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课 题 马说 课 型 复习课 授课时间 主备人 朱 杰 课时安排 1课时 缺课学生 授课人 复习目标 ⒈背诵课文。 ⒉正确翻译课文，积累重点词句的含义。 ⒊把握作者观点，理解课文内容和作者思想感情。 重 点 背诵课文；正确地翻译课文，积累文言词汇；理解课文内容。 难 点 背诵课文；正确地翻译课文，积累文言词汇；理解课文内容。 媒体选择 多媒体 板书设计 师生活动预设 个性设计 一、导入课堂 古人云：书读百遍，其义自见。子曰：温故而知新，可以为师矣。今天这节课，我们来复习《马说》，看看我们这节课会有哪些新的收获，哪些同学可以成为我们的老师。 二、明确目标 ⒈正确朗读并背诵课文。 ⒉正确翻译课文，积累重点词句的含义。 ⒊把握作者观点，理解课文内容和作者思想感情。 三、自学自测 （一）解题及作者 1.说：古代一种议论体裁的文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，讲究一事一议，以小见大，跟现在的杂文大致相似。“马说”即谈马、论马。我们学过的“说”有《爱莲说》等。 2.作者及背景 韩愈（768——824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，早孤，由嫂抚养。刻苦自学。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 （二）诵读课文 检查背诵：指名抽背——学生齐背。 背诵要求：声音宏亮清楚、内容一字不错。 （三)译读课文 后进生展示翻译，其他学生指正、补充。 自测题： 1、找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义 ①才美不外见 通 意思: ②食马者 通 意思： ③其真无马邪 通 意思： ④尽其材 通 意思： 2、解释下列一词多义词。 虽 故虽有名马 （ ） 虽有千里之能（ ） 策 策之不以其道 （ ） 执策而临之 （ ） 其 安求其能千里也（ ） 其真无马邪 （ ） 其真不知马也 （ ） 食 一食或尽粟一石 （ ） 食不饱 （ ） 食马者不知其能千里而食也（ ） 之 食之不能尽其材 （ ） 祗辱于奴隶人之手（ ） 马之千里者（ ） 虽有千里之能（ ） 策之不以其道，食之……临之（ ） 鸣之不能通其意（ ） 以 不以千里称也（ ） 策之不以其道（ ） 3、翻译下面的句子 ①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 译： ②策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 译： ③其真无马邪？其真不知马也。 译： （四)品读课文：快速浏览课文，思考以下问题： (1)本文是一篇议论文，那么全文的中心论点是哪句？ －－世有伯乐，然后有千里马。 (2)作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ －－世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。（说明伯乐对于千里马的重要性。） (3)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ －－只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ——或：食不饱，力不足，才美不外见。 (4)千里马的才能被埋没的直接原因是什么？其根本原因是什么？ －－食不饱，力不足，才美不外见。 ——食马者不知其能千里而食也（其真不知马也、伯乐不常有）。 (5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ －－策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：　“天下无马！” （6）全文借用有关伯乐和千里马的传说，寄托了作者怎样的思想感情（结合写作背景）？ 引导：全文仅仅讲的是伯乐和千里马的故事吗？实际上作者把人才比作千里马；明主（能识别人才的统治者）比作伯乐；愚昧无知的统治者喻食马者。 ——作者借千里马的不幸遭遇，讽刺了封建统治者不识人才、摧残人才的愚昧和昏庸，抒发了自己怀才不遇的愤懑。 四、讨论交流