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第2课 星罗棋布的氏族聚落 【教学目标】 知识与能力： 半坡和河姆渡聚落的位置，距今年代，使用的工具，种植的主要粮食作物，制造的陶器和建造的房屋；大汶口原始居民的距今年代，以及出现贫富分化现象。 以北京人、山顶洞人到河姆渡和半坡原始居民，再到大汶口原始居民生活进步的史实，培养学生的比较能力和认识人类社会是在不断发展的观察能力。 过程与方法： 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。 情感态度与价值观 河姆渡和半坡原始居民分别种植水稻和粟，说明我国是世界上最早栽培水稻和粟的国家。这不仅是河姆渡和半坡原始居民对中国文明的贡献，也是对世界文明的重大贡献。由于生产的发展，大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化。 通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。 【教学重点】 元谋人、北京人河姆渡和半坡原始居民的生活生产状况。学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。 【教学难点】 大汶口原始居民的贫富分化现象。由于生产的发展，大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神用观察法、阅读等方法来探究有关问题。以启发式教学引导 【教学方法】 使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、小讨论、讲故事，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，这样能使学生上课注意力集中， 【学习方法】 学习本课正文前，要指导学生认真学习课文提要，明确聚落、氏族的含义。接着可以以小组活动的形式让学生自学，教师提供自学要点在学生自学的基础上引导学生总结并汇报自学所得，并鼓励学生画一幅想象图。自主探究、小组合作、比较等学习方法。 【教学过程】 教学导入： 请同学们读课文提示，指导学生看书上“中国氏族聚落重要遗址分布图”，我们刚刚了解了什么是氏族聚落，并指出继山顶洞人之后，在辽阔的中华大地上又出现了很多氏族聚落。那么当时最具代表性的几个氏族聚落居民的生活和生产状况是怎样的呢？他们住在什么地方？他们会种植什么作物？他们使用什么样的工具等等。今天我想请同学们分成小组自学探究这些问题。 板书课题： 第2课 星罗棋布的氏族聚落 新课教学： 一 出示学习目标 1. 半坡和河姆渡聚落的位置，距今年代，使用的工具，种植的主要粮食作物，制造的陶器和建造的房屋 2.大汶口原始居民的距今年代，以及出现贫富分化现象 3. 原始居民 时间 地点 农耕 工艺 房屋 半坡 河姆渡 二、学生自学（结合学习提纲） 教师巡查学生的学习情况，予以方法指导和解疑。 三。自学成果展示 四、重点讲解 一、半坡聚落（板书） 师：半坡人距今约多少年?生活在哪里?吃什么?是怎样获得食物的住在哪里?日常生活是怎样的?(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点) 1. 距今年代：约六千多年前。 2. 生活地点：陕西西安半坡村。 3. 房屋的建造和定居生活。 投影:“半坡聚落房屋复原图”。教师指出，人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义? 学生看“半坡聚落房屋复原图”，并阅读课文第8页小字部 分和材料) 启动思维——原始农牧业发展，人们衣食来源稳定了，要求生 活相对安定；改善了生存环境，提高了生活质量，有利于农业生产 的发展。 4. 粟的种植。由于生产工具的改进，原始的农业和畜牧业开 始出现。半坡人以农业为主，还兼有饲养等。学生阅读课文第8 页小字部分，知道我国是世界上最早种植 粟的国家之一，激发 学生的爱国热情。 5. 磨制石器。 投影:“钻孔石斧”“石磨盘”等。我们上节课讲到山顶洞人 已懂得了磨制和钻孔技术，到半坡居民时，已经普遍使用磨制石 器。这时，磨制石器不仅数量大、种类多，而且制作技术有了发 展。考古学上把使用磨制石器的时代称为新石器时代。同学们还 记得什么叫旧石器时代吗? 学生回忆，思考并回答，巩固已学知识。 师：比较磨制石器与打制石器有哪些不同？ 学生回答。 总结:在制作方法上，旧石器主要采取打制方法，形态粗糙， 新石器则是在打制的基础上采取了磨制技术，工具更加精细。在 功能上，旧石器是与采集渔猎生活相适应的，效率低，新石器则 是与农耕生活相适应的，劳动功效要高得多。 6. 陶器的制作。 (投影)“鱼纹彩陶盆”。 (提问) 同学们知道陶器是怎样出现的吗?知道什么叫彩陶 文化吗? (归纳) 农业出现后，粮食成了主食，这就需要大量的容器