17心灵的交流.docVIP

心灵的交流-导师制 　 就在这个背景下，学院开展了有利于学生与老师心灵交流的导师制度，学院开展这个活动有利于促进全体学生的身心健康成长。同时也能使学生和老师更融洽的相处，也转变师生关系，老师不再是高高在上。学院开展的这个制度使学生与老师有着亦师亦友的关系。 导师制，改善了学生与老师的关系，在学校，每两个宿舍就有一个导师。因为这个制度，导师能更加集中的了解同学们的兴趣爱好，特长，使同学们能充分发挥自己的特长。同时，导师也能及时发现同学们生活上、学习上、情感上的各种问题，使同学们不会因为这些问题而产生不良情绪。因为导师管的人数较少，所以每个同学都能与导师更好的交流，不会产生因人数过多而导致部分同学没有得到指导的问题。 学院给每位导师都分配了职责。其中，学风建设有利于同学们端正学习态度，明确学习目标，导师都是走在前沿的人，他们能更好的使同学们知道与我们相关的专业前沿信息和我们未来的发展方向。学生教育，导师们能言传身教，关注学生的日常生活，帮助学生解决心理困惑和问题等。学生管理，导师每周会下宿舍一次，每月至少召开一次师生见面大会。就业指导和推荐，导师能指导学生进行职业规划，加强就业指导工作，帮助学生正确定位，调整心态，为就业作好思想准备…… 学院的导师制，是学生与老师心灵沟通的桥梁。因为这个制度，我们才能更好的生活，无论是从学习，还是生活。陶行知先生在《行知书信集》中提到：先生不应该是专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书，；他的责任是学习人生之道。学院的导师制正应了这句话。 学院开展的导师制就是一种创新，一种改革。他使我们卫职院更好的发展，他引领着我们卫职院走向更加美好的未来。学院开展的导师制，淋漓尽致的体现的卫职院“厚朴远志”的校训精神含义。导师制，师生之间心灵交流的通道。导师制，在学院传播的不仅仅是知识，更多的是爱的能量，是正能量。 导师的重要地位和作用 导师制是指由导师对学生的思想品德、专业学习、综合素质和个性发展等方面进行个别指导的人才培养制度。为什么要实行导师制呢？有德才能行，导师，就是导德为先，道德规范决定行为准则。前苏联教育家加里宁曾经说过“如果教师很有威信，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下永远的痕迹。可亲可敬的教师对学生进行的德育是有效持久的，推行导师制，旨在加强对学生在思想、学习、心理、能力等方面的引导，因材施教，帮助学生准确地理解学校的专业人才培养方案，制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯规划，充分发挥自身特长和优势，从而提高自身的综合素质和适应社会的能力。 今从现在高职院校学生的实际情况来看，有的行为规范发生严重偏差亟需加以矫治，有的家境贫寒或者缺乏家庭温暖需要给予更多的关爱，有的虽有上进之心但缺乏持之以恒的毅力，有的虽然学习刻苦但成绩始终难以提高，有的虽然学习成绩优秀但也面临很大的心理压力。学生的品行表现出表面性、被动性和不稳定性，而教师却往往以这种表象来评价学生的品德，比如我们常会听到或看到“好学生犯罪”、“坏学生救人”等现象。如何解决他们成长中的困惑、烦恼和忧虑，需要老师去指导。我们的班主任、年级组长、学生处主任、心理咨询室的老师，做了大量艰苦细致的工作。但学生人数众多，难免顾此失彼。许多任课老师也在主动配合班主任，但尚没有制度的保证和规范的操作。导师制推行后，学校选择一批教学水平高、乐于奉献、在师生中较高威信的教师或能贴近学生，与学生没有代沟的教师，对学生进行个性化的指导，以达到引导学生积极向上、健康发展的目的。同时也是为了解决班主任工作太多，负担太重，有时不能关注到那些需要关注的学生，让全体老师参与学生成长工作中，更能关注到那些需要关注的学生。这些学生进步了，班风、学风都会提高，学生成绩也会提高。所以，“导师制”十分必要。 导师制度还创造了一种师生平等、民主、和谐的教育氛围，提供了一种相互理解相互信任的交流机会，搭建了一座以心换心以情换情的平台，这种交流本身就是一种教育。导师通过与学生谈心、交流，增强了对受导学生的了解，同时有助于了解任课班级学生的心态及学情，达到“见一木而知森林”的效果。学生在受导的过程中增强对教师的理解和亲近，得到老师在方法上的指导、经验上的传授、行为上的提醒、心理上的疏通，感受收获的同时也能感受老师们的爱心，增加接受教育的主动性。 为实践“以人为本、教学相长、与时俱进、和谐发展”的教学理念，实现“让所有学生成才，让每位家长放心，让社会各界满意，让全体员工幸福”的办学目标，践行“人人育人、时时育人、事事育人、处处育人”的大德育观而不懈努力。导师，倍感责任重大，不能有负学校和家长的厚望和青年教师的期望。作为一名新教师，我将从教师的基本功抓起，在备、讲、批、辅、考的教学过程中，采用微格教学的培训方法，从教师的十大技能（导入、语言、讲解、演