《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》教学实录.docVIP

《外国诗两首》教学实录 汕头市实验学校 郑洁 师：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。 师：老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。（视频：我感受到???????? 。） （配乐范读） 生：我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。 生：我感受到夏天的炎热，有很多东西。 师：感受到夏天很多具有生命力的事物？ 生：对。 生：我置身在各种优美的自然景物之中。 师：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。 想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。? （学生自由朗读） 师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（视频：“我发现了???????? 。） 生：我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。 生：我发现诗歌读起来令人很舒服。 生：我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。 师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。 （学生齐读）?? 师：你觉得刚才的朗读如何？请你评一评。 生：我觉得很好。 生：……不错啊！就是太快了。 生：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。 师：要抑扬顿挫，比如哪些诗句？ 生：比如：“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。 师：为什么呀？ 生：起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。 师：是啊，要不就吵醒人家了。那节奏方面呢？ 生：第9行诗前面要停顿长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。 师：同学们讲得都挺好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。??? （学生感情朗诵） 师：同学们朗读有进步。我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。（视频：我不理解：??????? 。）? （大家推荐一位同学朗诵） 师：这位同学读得挺到位。细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗？??? （一位男同学朗读，其余同学在文中划不理解的诗句） 生：诗歌第6行“豪华的盛夏”怎么理解？ 生：…… 师：用“豪华”来修饰“盛夏”，符合我们的语言习惯吗？ 生：平时不这么用。 师：咱们可以想想夏天的特点。与春天相比，春天有什么特点？夏天呢？ 生：春天万物复苏，夏天生机盎然。 生：哦，“豪华的盛夏”是告诉我们，夏天是充满了生机的。 师：文中有哪些词句也体现这一点？ 生：“骄阳”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”。 生：诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12、13行为什么写人家的暖气？ 是不是有些破坏气氛？ 师：是啊，这是不是不协调的音符？ 生：我不觉得不协调，严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是对比，又显协调。 师：那对后面写蛐蛐有什么作用？ 生：衬托，周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。 师：衬托是诗歌常用的手法之一。 生：第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。 师：会不会是笔误啊？怎么会绕回去了？ 生（齐）：不是笔误！ 生：这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。 师：有了整体感？ 生：对，还使前后呼应。也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。 师：为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？ 生：蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。 生：诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。 师：有如接力赛？蝈蝈将接力棒传给蛐蛐，蛐蛐再传给蝈蝈？ 生：是的，这样就四季歌声不断了。还有第9行“大地的诗歌呀，从来没有停息”一句也是体现这一点的。它们点明了诗歌的主旨。 师：很好。诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美好的诗歌是动人心弦的，