第一章教育基础第一节教育学基础知识.pdfVIP

第一章 教育基础 第一节 教育学基础知识 1.教育对文化的促进作用 第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 第二，教育具有传播和交流文化的作用。 第三，教育具有更新和创造文化的作用。 2.教育与生产力 （1）生产力对教育的制约。 ①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度； ②生产力的发展水平制约着教育结构的变化； ③生产力的发展水平制约着教育的内容和手段； ④教育相对独立于生产力的发展水平。 （2）教育对生产力的促进作用。 ①教育再生产劳动力； ②教育再生产科学知识。 3.教育与科学技术 （1）科学技术对教育的影响，表现为对教育的动力作用 ①科学技术能够改变教育者的观念； ②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量； ③科学技术能够影响教育的内容、方法； ④科学技术影响教育技术。 （2）教育对科学技术发展的作用 ①教育能完成科学知识再生产； ②教育推进科学的体制化； ③教育具有科学研究的功能； ④教育促进科研技术成果的开发利用。 4.教育与人口 （1）人口对教育发展的影响和制约：数量、质量、结构。 （2）教育对人口的影响（人口功能）：控制人口数量和提高人口质量；促进人口结构合 理化。 5.教育与社会政治经济制度 （1）社会政治经济制度对教育的制约作用 1 ①社会政治经济制度制约教育的领导权； ②社会政治经济制度制约受教育的权利和机会； ③社会政治经济制度制约教育目的； ④社会政治经济制度制约教育内容的取舍； ⑤教育相对独立于社会政治经济制度。 （2）教育对社会政治经济制度的影响作用 ①教育培养出社会政治经济制度所需要的人才； ②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的社会政治经济制度； ③教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。 6.教育具有相对独立性 第一，教育具有继承性； 第二，教育要受其他社会意识形态的影响； 第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 7.教育目的选择与确立的依据 （1）社会依据。 （2）人的依据。 8.简述教育目的个人本位论和社会本位论的观点 个人本位论：关键词——个性、自然发展，本性； 社会本位论：关键词——社会发展，社会变革、更新。 9.简述学制确立的依据 （1）学制的确立受社会生产力和科学技术发展状况的制约； （2）学制的确立受社会政治、经济制度和一个国家教育方针政策的制约； （3）学制的确立受教育对象的身心发展特点的制约； （4）人口状况制约学制的确立； （5）一个国家的文化传统也制约学制的确立； （6）学制的确立受国内外历史经验的影响。 10.简述现代教育制度改革的趋势 （1）义务教育年限的延长； （2）普通教育与职业教育的综合化； （3）高等教育的大众化； （4）终身教育体系的构建。 2 第二节 小学教育概述 1.小学教育的现状 （1）小学教育普及率稳步上升； （2）全面推进素质教育； （3）教师队伍建设日趋完善； （4）办学体制走向多样化； （5）课程改革不断深化。 2.小学教育的特点 （1）小学教育的基础性； （2）小学教育的义务性； （3）小学教育的全民性； （4）小学教育的全面性； （5）小学教育的启蒙性。 第三节 基础教育课程改革的现状与趋势 1.简述自主学习，合作学习和探究学习三种学习方式 （1）自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创 造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。 （2）探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究 学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是 以问题的形式来呈现的。新课程要求的学习方式的转变就是要学生转变单一的被动接受式的 学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现 问题、分析并解决问题的过程。 （3）合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学 习是相对于“个体学习”而言的。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习 和小组内讨论。 2.基础教育课程改革的具体目标 （1）实现课程功能的转变，这是课程改革的核心目标。改变课程过于注重知识传授的倾 向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和 形成正确价值观的过程。 （2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目 过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适 应不同地区和学生发展的需求。