吴蕾教学设计的基本方法和步骤.pptVIP

8．形成性评价和总结性评价的设计 1．形成性评价：是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正教学中的不足，使能顺利完成教学目标。 形成性评价一般有：提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。 2．终结性评价：是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。其目的在于检测教学目标的到达度。 ?? 终结性评价一般有：单元考试、学期考试、学年考试等（给出成绩或等级） 注：教学设计必须坚持从实际出发，实事求是，讲求实效； 1．? 要从教学对象的实际出发； 2．? 要从教学环境的实际出发； 3．? 要从教师自身条件的实际出发。 四、教学设计的基本原理 1．目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。 教学目标的导向作用主要有三种： ①???? 目标的指向作用：使学生把注意力集中到与目标有关的问题上； ②???? 目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向； ③???? 目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2．教学结构的整体优化原理 在教学设计中，要求教学过程结构具有整体优化的品质。要做到这一点，必须抓住教学过程的主要矛盾，分析各要素之间的相互关系、相互作用方式，使教学过程各要素达到有机的配合，才能使教学得到最佳的整体效果。 在实际的教学过程中，各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。 善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。 3．教学活动的系统有序原理 教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤地进行，以利于教学目标的达成。 教学有序不但包括知识教学要按照学科知识的逻辑顺序，而且包括能力、情意教学也要有一定的顺序和层次。 教学有序不仅表现在教师的教的活动上，而且也要体现在学生本身的学习上。不仅要贯穿于课堂教学中，而且也要贯穿于其它教学活动中，即贯穿于整个教学过程。 4．? 反馈控制原理 为使教学过程有序进行，达到预期目标，必须对教学过程进行有效控制，及时纠正出现的偏差，采取补救的措施。 教学设计中对教学过程的控制方法主要通过师生之间的信息反馈（前置反馈、即时反馈、延时反馈）进行。 五、教学设计的基本内容 教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，如下图所示： 1．教学对象分析 分析要点： ①???? 分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据； ②???? 分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据； ③???? 分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。 2．教学内容分析 分析要点： ①???? 分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用； ②???? 分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需求； ③???? 分析蕴含于知识中的智力因素和情意因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。 3．教学目标的制定 教学目标主要描述的是学生通过教学，预期产生的思想、情意和行为的变化。 ⑴教学目标的制定要依据教学大纲的要求，特别要注意目标的整体性、可操作性和适切性三大特征 ①教学目标的整体性是指教学目标必须包含：①教育性目标；②教养性目标；③发展性目标。（三维目标） 布卢姆（Bloom）的目标分类学中把教学目标分为： 素质教育也把学生的培养目标定为三维目标： ②教学目标的可操作性是指教学目标中的认知行为动词必须是可操作的或是可计量的。 例如：常用的认知行为动词有：了解、理解、掌握、运用、分析、综合、评价等。 ? ③教学目标的适切性是指教学目标的制定要接近学生的“最近发展区”。 ⑵教学目标的制定方法： ①对象和行为的表述； ②标准和约束条件的表述。 注意：①教学目标要逐级分解（如课程目标、单元目标、课时目标等）； ??? ②要区别教学目标与教学要求、教学过程和学习结果的不同。 （1）对象 注意：对象要素在书写时可以省略，但目标必须是针对特定的学习者而提出的。 行为目标描述的是学生的行为。 行为目标的开头应该是“学生应该……”。 而不是“使学生……”、“培养……兴趣”、 “引导学生……”之类的说法。 （2）行为 要用可以观察、可以测量的外显行为来表述教学目