小学数学中高年级预习导学策略研究校本研修方案（赵明）.docVIP

小学数学中高年级预习导学策略研究校本研修方案 重庆市北碚区梅花山小学校 赵明 一、研修背景： “预习导学”是北碚区“双主共学”卓越课堂文化建设的基本环节。“预习导学”强调学生的学习准备，教师指导学生完成独立自学，并开展学生学情调查，评估学生自学的达成度，对教学目标与教学内容进行有效取舍。卓越课堂推进会上，“预习导学”可谓是一石激起千层浪，数学老师们反响强烈。数学教学是否需要预习——数学老师争相热议。有老师认为小学数学学习没有必要预习。因为预习使学生提前知道了教学内容，了解了解题方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学。还有老师则认为预习很有必要。预习对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，减轻教师负担等有着重要的作用。还有的老师认为需不需要预习，不能一刀切，要具体情况具体分析，课堂上能解决的问题就不预习。但有的课需要学生提前做准备，比如测量、概念课、实践课等，这些课堂都无法全面提供实践经验，遇到这样的内容,学生则可以预习，为课学教学作一些准备的，但是不能预习课文内容。 我们认为，课前预习作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节，是学生后续学习的必备技能，是学生终身受用的良好习惯。低年级学生年龄小，受其思维方法和学习经验局限，还不足以达成预习目标，但是中高年级学生在数学课前进行预习是非常有必要的。预习可以提高课堂教学效率激发学生的学习兴趣 六、研修评价： 1．教师学习评价：学习体会、教学设计、教学反思、发言讲稿、典型案例等。 团队学习评价：教研活动记录、课堂观察量表、课例研修报告等。 3研修活动评价：校本研修方案、现场观摩研修活动、相关文本音像资料分析、教师座谈等。