技术融合与微课制作2014.9.14.pptVIP

“微课”是微型课程的简称，是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容；按一定的教学策略在设计的教学活动及其进程安排。 ——余胜泉 微课的概念 ------微到极致 便是质量 内容：遵循少即是多的原则，减少需要用户记忆的内容，每一个微课的时间不超过5-15分钟。同时注意内容的实用度和丰富性，避免过多的没用的和不关的信息，内容长短符合零碎时间学习需求。 微课的内容设计 最小粒度原则：学习者在移动过程中,注意力处于高度分散状态,微型学习将知识点尽可能分割，一个微课即承载一个知识点；把课程分割成最适合于零碎时间学习,不易受外界干扰的学习内容。 微课自包含原则：为了适应学习者非连续的注意状态,知识单元既要足够短小以便于学习的随时随意发生,也要保证知识单元是自包含的,即提供相对完整的知识组块。 内容设计原则：体现学习内容的微型化 微课松散重组原则：每一个微课与邻近微课可松散组成，呈现学习的结构性特点；这些相互关联的临近微课可以在某一主题下完成某一特定学习目标。在松散的内容背后隐藏某种关联，并在不断的学习体验中逐渐形成一个隐性连续的结构 最简媒体原则：一个微课以一种媒体形式呈现，例如文本、语音、或视频等之一；一个微课可提供多种由单一媒体提供的呈现形式，供学习者选用。 内容设计原则：体现学习内容的微型化 随机学习参与：微型学习作为一种非正式学习的实现模式,不能依赖于学习者自身存在一个强烈的学习动机,学习者基本处于一种边缘性的投入与非连续的注意状态,设计者应考虑如何获取和控制学习者的注意力,不断给予可激发学习投入和持续的刺激与反馈。 创设自由快乐的学习体验：让学习者在微型学习体验中始终有一种自由、开放、快乐、愉悦的感觉,这也是相当重要的设计原则。 内容设计原则：体现学习内容的微型化 多终端显示自适应 微课的作用 微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习； 微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习； 微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。 微课欣赏 1.录像1——使用摄像机直接拍摄，后期处理 2.录像2——以手机+纸笔为例 3.PPT+录屏（Camtasia Studio） 国培小组总结微课视频制作步骤 编写脚本，用一幅幅画面串接情节； 收集素材，照片+文字+图片 制作PPT，编写大纲 录制视频，控制时间+增加声音（音乐） 测试修改，整体效果+格式转换 录屏软件的使用 安装录屏软件“Camtasia Studio 6” 启动PowerPoint并打开PPT文件 找到录屏工具栏 点击“录制”按钮 按“ESC”键结束（或播放结束） 保存录屏文件并导出视频文件（默认） 测试导出的视频文件 渝中教师研修社区介绍 渝中教师研修社区 C 中国教师研修网的技术 课程学习平台 教师学习共同体平台 校本研修的平台 渝中网络研修社区简介 两层组织结构 个人工作室+项目协作组 三项研修功能 撰写日志+资源共享+研修活动 下阶段网络研修学习要求 登录渝中网络社区（） 配置网上“个人工作室” 参与“协作组”的学习活动 上传学习资源 创建新的专题学习“协作组” 线上线下配合实现学习的最优化 网络研修学习的主要操作 登录社区：用户名为“手机号”，默认密码是“123456” 进入“个人工作室”，检查“个人设置” 查找“2014国培初中历史班”，并申请加入该协作组 进入“协作组”，参与学习活动，上传共享学习资源 点击其中的一个知识点就进入了操作界面，如图。左侧的大部分空间是问题区和提示区，右侧为成绩区、作答区和帮助区。问题在进入界面后显示在问题区，用户即可在作答区完成作答。当作答出现困难时，可以通过单击帮助区的按钮寻求帮助，帮助一般分为若干步骤，每单击一次，就会有更进一步的提示显示在提示区。用户可以借助提示的帮助，在作答区完成作答。成绩区将记录用户在这一模块的正确次数或积分。 * * The Flipped Classroom 高校教学模式发展：翻转课堂 * * 中国开放教育资源联合体（CORE） 2003 Khan Academy 2009 MIT OpenCourseWare 2001 英国开放大学开放学习项目（OpenLearn）2005 卡耐基梅隆开放学习项目（OLI） 荷兰开放大学开放教育资源项目（OpenER） 赖斯大学连通开放教育资源（Rice University Connexions） 耶鲁大学开放课程（Open Yale Courses） * * 2012-high 移动设备应用程序 平板电脑 基于游戏的学习 学习分析 基于手势的计算 物联网 2013-high MOOCs 平板电脑 游戏与游戏化 学习分析 3D打印