施平论文课件.docVIP

学员编号： 如何提高小学数学教学的有效性 学院名称： 数学与信息科学学院 专业名称： 学科教学（数学） 研修类别： 高端研修项目 姓 名： 施平 2015年06月   如何提高小学数学教学有效性 经过多年的小学数学教学实践，我认为，提高小学数学教学有效性可以采用以下几种策略：以情引学，重视学习情感的有效性人的感情迁移功能，小学生则更为强烈，学生如果对你有感情，就会喜欢你所教的课。从心理学角度看，小学数学教学过程也是情感交流的过程。所以在数学教学中，我们不光要重视语言信息，行为信息的传递，更应重视情感信息的交流。这就需要营造一个民主、宽松的氛围，即创设对数学学习能起衬托、渲染、促进作用的一种底纹。那么，我们应该怎么做呢？在教学过程中，教师要时刻注意情感的释放和启发，在举手投足之间都应充满对学生的爱意，以此缩短师生间的情感距离，让学生在互敬互爱的氛围中产生学习动力，愉快地进入到知识的形成过程中去。教师要善于运用和蔼可亲、自然幽默的语言。的确，这种语言犹如一种润滑剂，恰当地使用可以缓释师生间的矛盾及尴尬的局面，又可以使学生在欢乐的气氛中获得知识。记得一次“解答平均数应用题”时，有位学生求出的敬老院里老爷爷，老奶奶的平均年龄为7岁多，当时我走到他跟前笑着说：“如果敬老院的老爷爷、老奶奶真能借你这只‘妙手’而长生不老，那该多好哇！”他摸摸头，在笑声中意识到了自己计算出错了，并予以改正。教师根据《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。在具体的教学中，不仅满足于了解一些数学知识，而应积极钻研一些问题，从而取得一定的兴趣效能。教师可以根据教学内容的特点，采用形式多样，生动活泼的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动领悟课堂上学习的知识及其蕴含的数学思想、方法。因此，我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，正确把握接受式学习和探究式学习，实现有效学习。不排斥接受学习我们应该承认，数学作为一门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：面积单位、体积单位的规定，四则运算顺序的规定，等等。在这一学习过程中，我们要尽可能提高学生学习的积极性，主动性，精心设计好讲授的内容，重点及讲授的方式，分清哪些是必须通过讲授让学生明白的，哪些是可以探究的。另外，讲授的方法也可以多种多样。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更信息，达到更好的效果。“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接指受并在教学中运用。在探究式学习为主的教学中，我们要运用多种形式帮助学生有序开展探究活动。在备课时，教师应对学生探究活动的重点，探究的问题，教师的指导重点，教师需要给学生提供的背景资料作好充分的准备，在学生探究活动时，教师要巡视，把握介入指导的时机，以帮助学生有序开展探究活动，完成探究任务。如：在教学《长方形的周长》一课时，尝试先让学生说出已学过的有周长的平面图形，然后复习已学过的正方形的周长的计算方法，接着认识长方形的特征，让他们探究计算长方形的方法，并提示学生能否找出一种最简单的长方形周长的计算方法。学生们在合作讨论中归纳出了“长+宽+长+宽”、“长×２+宽×２”、“（长+宽）×2”这三种方法，在不断的比较中不约而同地选择“（长+宽）×2”。由此，使我进一步认识到教师只有把学生的主动权交给学生，让学生亲身经历学习的过程，使学生自由地发展，才能充分挖掘出学生的探究潜能，促进学习的有效性。以境促学重视学习情境的有效性现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此，创设数学学习的良好情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在情境中创设悬念,提高学习的有效性如果说好奇是偶发的，暂时的兴趣，是短暂的呈不稳定状态的，那么我们应把好奇和求知结合起来，在求知欲的影响下，让学生的注意力集中，精神振奋，记忆和思维都处于最佳状态。教学中，我们可以在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。例如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，