美丽的家乡教学设计孟晓淼.docVIP

学科 音乐 授课人 孟晓淼 年级 五年级 课题 《美丽的家乡》 教材分析 选自歌剧《傲蕾一兰》。主要达斡尔族姑娘傲蕾一兰不畏强暴，誓死保卫祖国、保卫家乡的故事。歌曲为两段体，C大调、四二拍。作品结构十分规整，每一乐段第一乐句和第二乐句旋律基本相同，第三乐句和第四乐句旋律基本相同。第二乐段采用合唱的形式将音乐推向高潮，色彩十分丰富。 学情分析 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 教学目标 知识与技能：学生能够用欢快、喜悦的声音有表情地演唱歌曲。能简单分析歌曲的旋律特点。 学生在感知、体验、分析、探索的过程中学习歌曲。 3、情感态度价值观：激发学生对达斡尔族音乐的热爱之情，培养学生积极探究、团结协作的精神。 教学重点： 学习歌曲，并且能用欢快、喜悦的声音演唱歌曲。 教学难点： 感受歌曲合唱的部分高低声部的音准，演唱时做到和谐优美。 教具准备： 多媒体，电子琴。 授课时间 2015、4、10 学习过程 学习流程 师生活动 设计意图 时间分配 一、师生问好，导入 教师展示达斡尔族舞蹈 师：老师给大家带来一段舞蹈，大家猜猜是哪个民族的？ 生：达斡尔族 吸引学生注意力，激发学生的兴趣 引课： 师：其实我们美丽的家乡莫旗就是以达斡尔族为主体民族的，今天给大家带来一首达斡尔族民歌《美丽的家乡》，请同学们仔细聆听，歌曲中赞美我们家乡哪里最美？ 通过引导使学生感受到歌曲与自身的生活环境相关，从身边入手，使学生更有学习的欲望。 二、获得新知 初步聆听，感受歌曲。 学习歌词。 师：歌曲中唱出我们的家乡哪里最美？（水美，田野美、山美、动物植物品种繁多等）谁能用歌片中的歌词说一说？ 生：精奇里河水滚滚的浪…… 师：师生有感情的读歌词。 通过聆听，感受歌词的美，体验到家乡的美丽丰饶。 复听，感受歌曲的乐句。 师：我们的家乡真美呀！老师当一回导游，带你们去家乡的风景区游览一番，我们要游览的第一站是民族园。（简介）民族园景点多，每到一处就打一次榔头，一个乐句代表一处景点。 生：体验感受。 问题设置： 师：歌曲中几个乐句？（6个）你最喜欢的是哪个乐句？为什么？ 生： 分析歌曲的乐句，及乐句的旋律及节奏特点。 学习第三、四乐句。 1、教师视唱乐谱，学生学唱。 2、体验三、四乐句的旋律特点。 3、练习这两个乐句的节奏。 4、感受节奏的特点。 5、填词演唱 通过学生感兴趣的歌词入手，分析三、四乐句的旋律节奏的特点。感受到运用了“重复”的音乐创作手法。感受达斡尔族人民喜悦幸福的情感。 5、再次聆听，再感受歌曲的两个部分，及情绪的变化。 师：第二站是尼尔基水库（简介），到那里如果感到情绪很愉快喜悦，就用上摆手动作，如果看到景色很美好，抒情情感就左右摆手。 生：体验感受 问题设置： 师：通过刚才的音乐之旅，谁来说说歌曲分为几部分，情绪有什么变化。 生：两部分，一部分欢快喜悦，第二部分优美抒情。 师：请同学们再来听听两个部分的旋律，有什么不同？我弹琴同学们可以画旋律线来感受。 生： 师：第一部分旋律平稳，第二部分上下起伏大。 通过活动的方式感受歌曲情绪的变化，及旋律的不同 6感受歌曲中节奏的特点。 师：音乐之旅第三站是神秘的腾克民俗村简单介绍），可是一路上有许多调皮的附点音符会挡住我们去路，大家在歌片中找一找有几处？遇到它用摆手的动作拨开它。同学们可以用自己喜欢的动作，体验两个部分的节奏有什么不同？ 师：好，开始我们的音乐之旅吧。 师：两个部分的节奏有什么不同？ 生：第一部分节奏紧凑，第二部分节奏舒展。 运用学生喜欢的方式，引导学生进入情境，激发学生感受两个部分节奏的不同。 7、突破难点。学习合唱的高低声部。 师：同学们我们游览回来后，静下心来再来聆听一遍歌曲，两个部分还有什么不同？ 生：第一部分齐唱，第二部分合唱。 1、视唱高声部乐谱，学生学唱。 2、填词演唱高声部。（要求声音圆润，优美，气息深长。 3、视唱低声部乐谱，学生学唱。（要求声音浑厚，音准到位） 4、填词演唱低声部 5、学生练唱。 6、呼唤声部演唱，教师指导 师生小结两个部分的区别。 通过高低声部的学习，变换声部及小组配合，引导学生合