第八讲幼儿健康教讲述.ppt

第八讲　 幼儿健康教育 幼儿健康教育 第一节 幼儿健康教育的目标与理论模式 第二节 幼儿健康教育的内容、原则与方法 第三节 幼儿园健康教育的课程实施 幼儿健康教育的目标与理论模式 健康教育是通过信息传播与行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。也称卫生教育，是为改善个体以及群体的卫生知识、卫生态度和卫生行为提供有益的学习经验的过程。 幼儿健康教育是幼儿教育的一个重要组成部分，也是整个健康教育的基础。 幼儿健康教育的目标与理论模式 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 学前儿童健康教育的目标： （1）身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快； （2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、良好。 幼儿健康教育的目标与理论模式 一、目标 （一）终极目标 （二）分类目标 （三）年龄阶段目标 （四）教育活动设计的目标 幼儿健康教育的目标与理论模式 二、理论模式 （一）知——信——行模式（KABP） （二）健康行动模式 （三）计划性行为理论 （四）心理场论模式 （五）健康信念模式 （六）社会学习理论 （七）PRECEDE/PROCEED模式 知——信——行模式（KABP） 英国健康教育委员会主任柯斯特（Cust,G.）：试图揭示卫生信息与健康增进之间的关系。 1、理论概述 知是知识学习和接受有关健康的信息的过程； 信是对传播的信息相信、信仰，并且形成一种信念； 行就是将已知的、并且相信的东西付之一行动。 知是基础，信是动力，行是目标。 知——信——行模式（KABP） 2 在幼儿健康教育中的应用 健康知识的传授，是幼儿健康教育的一个重要方面。 帮助幼儿确立健康的态度和信念也是幼儿健康教育的一个重要方面。 注重培养幼儿的卫生行为和习惯。 知识、态度和行为三者的转变，需要的时间和困难程度是不同的。 健康行动模式 健康行动模式的创始人唐纳斯（Tones.B.K）倡导，健康教育需要从强调认知转变为强调情感。他认为，尽管成功的健康教育无疑应该以正确的知识和理解为基础，但是只有对于健康有关问题的认识和理解，对于其健康行为的改变是不够的，健康教育需要更多考虑情绪情感领域的问题，从而改变幼儿的态度和价值观。 1 理论概述 三个系统对个体准备遵循的健康行动产生重要作用：信念系统、动机系统以及从来自一般的社会规范到来自集体或个人的各种压力所产生的效应系统。 2 应用 重要策略：以情感为切入口，通过儿童态度的转变，影响其行为。 计划性行为理论 20世纪70年代初期，由菲什拜因（Fishbein）和艾甄（Ajzen）提出。 1 理论概述 计划性行为理论强调行为是已经计划的，行为意向是主要的行为预兆。 个人实施行为的意向来自对于该行为所持的态度和客观规范的结合思考。 2 应用 尽管幼儿对于已知事物具有许多不同的信念，但是幼儿对于这些不同信念所持的态度主要受到客观规范和权威因素的左右。家庭养育者以及社会客观规范对于幼儿的信念确立，健康行为养成起着关键作用。 计划性行为理论 计划性行为理论的框架图 控制信念 感知行为控制 知觉力 行为信念 行为态度 行为意向 行为 行为后果评价 规范信念 主体规范 遵从动机 心理场论模式 社会心理学家勒温（Lewin.K）1942年用心理场的场内力学的观点解释环境中影响群体行为的各种因素及个体行为受到环境影响的机制。 1、理论概述 勒温提出了一系列基本概念，如生活空间，行为与移动，力与力场，紧张与张力系统等。 力场论中对于张力系统的阐述，揭示了健康教育的发生机制：个人生活空间中的两股力量，或者在单独条件下，或者是在相互依赖的条件下彼此抗衡，其中转变力量产生向目标方向转化的压力。当转变力量强而抵制力量弱时，行为会朝目标方向转化；当抵制力量强而转变力量弱时，就不会出现预期的行为；当两者相等时，也不会发生转变。这一机制有助于解释健康中的言行不一现象的复杂原因。 2、应用 策略：增强转变力，减少抵制力，同时增强转变力和减弱抵制力。 健康信念模式（The Health Belief Model, HBM） 1、理论概述 最初是由美国公共健康部工作的社会心理学家霍克鲍姆（Hochbaum）、罗森斯托克（Rosenstock）