中学化学教学中培养学生质疑提问能力的层次和方法.pdfVIP

2013 年 12 月 内蒙古师范大学学报 〈教育科学版) Dec, 2013 Vol.26 No.12 第 26 卷第 12 期 Journal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science) 中学化学教学中培养学生质疑提问能力的层次和方法 。范宏 (承德护理职业学院，河北承德 067000 ) 摘 要个学生只有善于发现问题，才能更好地解决问题.质疑提问能力对学生自身发展具有重要意 义和巨大价值.质疑提问能力指学生在学习的过程中对未解之匙、永远之理加以发闸的过程.质疑提问能力可 以划分为三个层次，初级层次、中级层次、高级层次、升华层次.化学教师在培养学生质疑提问能力的方法有创设 -个良好的质疑氛围、教师要注重质疑提阿拉巧的传授、在化学解是过程中要注重启发学生的思在、教师在教学过 程要犯报时机放励学生质疑提问. 关键词: 化学 s教师 s质疑提问 中团分类号: G 844.12 文献标识码:A 文章编号: 1671-0916(2014)06-0162-03 教师在化学教学中要教会学生如何学习，其核 心问题就是提高学生的质疑和提间的能力。对于学 生而言能否顺利解决陌生问题取决于学生在平时的 学习中是否掌握了正确的学习方法、是否认真地对 待了学习过程的每一分、每一秒。中学化学课程标 准强调的三维目标之一就是过程与方法目标，教师 在教学中，只有把方法和过程并重才能较为彻底地 转变学生的学习状态和学习方式，从而在实践中逐 步启蒙学生的创新意识和不屈不挠的实践精神。这 个过程一个非常重要的着手点就是学生能否发现有 价值的问题。所以学生要想具备质疑提问能力就要 求其在日常的生活学习中要敢于质疑、勇于提问、勤 于思考，逐步养成独立的思索精神和勤于实践的良 好品质问。 教师培养学生的质疑提问能力有利于加强学生 教学活动中主体性地位。要教会学生在实际的化学 学习中学会质疑，能够发现问题，这些问题就会自觉 不自觉地引导学生去思考、去探索、去评价，在旧知 识、老内容中发现问题从而又发现的新内容、新问 题，周而复始，从而在质疑一一提问一一探索一一 收稿日期: 2013-12一 18 质疑的良性学习循环之中使其能力得到提升.培 养学生的质疑提问能力也是培养学生创新意识和实 践精神的必经途径。质疑是创新的起因和动力，创 新是质疑的实践和结果，所以两者相辅相成，故培养 学生的质疑提问能力具有非常重要的价值和意义。 -、质疑、提问的概念 什么是质疑提问能力呢?从汉字的基本内涵 而言，质疑是对既定现象不能判断其是否正确， 提问就是提出问题的意识，综合起来就是学生在 学习的过程中对未解之惑、未通之理加以发间的 过程凶。在教育心理学中是这样解释质疑能力 的一一质疑能力是学生能顺利地提出有价值的问题 的个性心理特征。善于质疑、勇于发间就是学生 具备质疑提问能力的重要标志。 二、质疑、提间的层次 学生的质疑提问并不是先天具备的，而是需要 后天的不断的学习锻炼，当然官也具有其强特的发 展过程和规律。化学教师在培养学生过程中一定要 基金项目: 河北省教育学会十二五规划课题信息技术条件下高职学生自主学习医用化学的模式的研究(XHX NO. . 作者简介: 范宏(1968-) ，女，承德护理职业学院高级讲师，主要研究方向为分析化学，医用化学教育. ? 162 ? 范宏/中学化学教学中培养学生质疑提问能力的层次和方法 遵循其规律，这样才能最大成效地培养出学生的质 疑提问的能力。根据学生心理和生理的发展规律， 学生的质疑提问能力的培养可以分为下面几个 层次: (一)初级层次 学生能够有勇气、积极主动地质疑是培养学生 质疑提问能力的初级层次，在这个层次中勇气是 核心。学生可以对教学内容不理解，但一定要有勇 气质疑、有勇气发间。这一层次同时也是激发学生 学习兴趣的最佳时机。 例如 z教师在课堂讲授化学反应速率的影响因 素时，学生不明白压强对化学反应速率是否有影响， 就可以向教师提间，让教师再详细讲解一次，这就是 勇气，是初级层次的核心，这样的提问就属于初 级层级的提问。 (二)中级层次 在中级层次中学生对教学内容和学习方法有了 一定的理解，也开始积极主动地探究学习内容的深 层次内涵，但质疑的新意还不是十分的显著，这个层 次是培养学生质疑提问能力的关键时期. 例如:教师在课堂讲授化学反应速率的影响因 素时，学生已经知道压强是如何影响化学反应速率 的规律，但不明白其原理，此时就会提出问题一一压 强为什么会影响化学反应速率?该种类型的提间就 属于中级层次的提问。 (三)高级层次 高级层次指学生的质疑提问能力已经达到较高 的水平，质疑提间的角度、深度和新颖程度都达到了 非常成熟的阶段。此阶段学