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内蒙古工业大学学报(社会科学版) 第 23 卷第 1 期 Joumal of Inner Mongolia University of Technology (Social Sciences) Vol. 23 No.l 2014 基于不同层次学生高等数学教学 内容的研究与实践 苏道毕力格， 王晓民 (内蒙古工业大学理学院，内蒙古 呼和浩特 01 (051) 摘要:高等数学是工科院校各专业必修的一门重要基础理论课程。长期以来，如何通过改革教学 内容、教学方法和教学手段，提高高等数学的课堂教学效果和教学质量，一直是受到普遍关注的问 题。以内蒙古工业大学学生的实际情况为例，基于不同层次学生的高等数学，分析总结了教学中存 在的重点问题，并且从教学内容的改革方面，提出了相应的解决方法。 关键词:高等数学;教学内容;教学改革 中图分类号:G642.0 文献标识码 :A 高等数学是教育部规定的理工科各专业的一门 重要基础理论课程，是培养和造就各类专门技术人 才的主要课程，在培养高素质应用型人才方面起着 特别重要的作用。对非数学专业的学生来说，它是 必不可少的数学工具。高等数学课程的教育目的与 任务是使学生从理论、方法、能力三方面得到基本训 练，为以后扩大和深化数学知识及后继课程的学习， 也为以后从事专业技术工作奠定必要而坚实的基 础。内蒙古工业大学是以工科为主的多科性大学， 近年来随着高校招生规模的增加，使得学生的数学 水平参差不齐。而社会对工科院校不同专业学生的 数学素质的要求也呈现出多元化、多层次的趋势。 我校所有专业都开设高等数学课程，长期以来，如何 通过改革教学内容、教学方法和教学手段，提高高等 数学的课堂教学效果和教学质量，一直是授课教师 最为关注的问题。 一、高等数学课程的现状 * 收稿日期 :2013 -10 -11 1.课程建设 多年以来我校非常重视高等数学的课程建设， 并且成效显著。目前高等数学已建成为学校和 自治区两级精品课程。在目前大众化教育阶段， 与国内大部分高校相同[11] ，为了保证教学效果、提 高教学质量，根据我校各学院各专业对数学内容的 要求(主要基于专业后继课程学习的要求和考研数 学的考试大纲)不同，从 2∞3 年开始实现了高等数 学的按专业分层次教学问。学院组织有经验的教 师编写、修订和完善了高等数学的教学大纲，确定了 教学时数，然后由各专业根据自己的要求进行选择。 在我校，高等数学分层次教学的实施获得了良好的 教学效果。本课程的具体分类如下: 高等数学 A:192 学时，为数学内容要求较高的 专业开设;高等数学 B: 160 学时，为经济学和管理 学等专业开设;高等数学 C:72 学时，为文科、建筑 学类和艺术类专业开设;高等数学 D: 180 学时，目 基金项目:内蒙古工业大学高等教育教学改革项目 (2013058 ) 作者简介:苏道毕力格(1975 一) ，男，内蒙古工业大学理学院副教授，博士，研究方向为偏微分方程。 92 前称为数学基础，为民族预科生开设;高等数学 M: 192 学时，为民族班开设;高等数学 S: 1∞学时，为 高职和专科学生开设。 2. 高等数学教学中存在的重点问题 一直以来，受传统教育思想的影响，在高等数学 教学中过于强调教师的主导作用，这对培养学生的 思维能力、创新精神和实践能力非常不利。同时，在 高等数学教学中也存在着普遍的问题:教学内容和 体系一成不变、教学方式单一、教学以考试为目的、 扩大招生与现行教学模式的矛盾等。为了解决这些 问题，我们对高等数学课程进行了多种教学改 革[俐，获得了良好的教学效果，但是随着每年招生 学生的变化和差异，在教学过程中还是存在着一些 有待解决的问题，其中重点问题有如下几点: (1)高等数学 A: 该课程是多学时高等数学，其特点是教学内容 多、教学要求高、学时多。高等数学 A(一)的内容 难度不大;但是高等数学 A( 二)的教学内容较多、 难度大，并且教学周长，所以部分学生出现疲惫 和无法?肖化的现象，由此导致教学效果并不是太 理想。为了解决以上问题，我们采取过期中考试的 模式，但是效果并不理想。 该课程采用了同济大学《高等数学(第六版n ， 教学效果良好，但是该教材也存在着内容上主次不 分、包罗万象、面面俱到的工具大全式编写模式 的缺陷。大部分任课教师都是按照教材的编排模式 和顺序讲授，所以出现学时紧张、做练习和互动时间 少的现象。 教学目的。 (4)高等数学也 民族班的专业都是我校重点专业，所以考虑到 这些专业本身对数学课程的要求，目前高等数学 M与高等数学 A 的教学大纲和教学计划是一致 的。但是这样的要求导致了教学效果不太理想，并 且在教学过程中存在的问题有: ( a) 在学习高等数学 M( -)的过程中，大部 分学生学习兴