[教案一]第19课中国近代民族工业的发展.docVIP

第19课?《中国近代民族工业的发展》教学设计 ?? 一、主体分析与设计 人教版八年级历史（上册）第19课--《中国近代民族工业的发展》，通过介绍清末的科举状元张謇,勇于退出官场转而兴办实业的故事入手,概述中国近代民族工业的发展过程和主要特征,时间内容跨度大,内容较为空洞抽象。 八年级学生经过一年的历史课程学习，已初步具备从历史事件和历史图片中提取有效信息能力。形象思维向抽象思维过渡阶段的认知特点，决定其综合分析能力、综合归纳能力还处在形成发展之中。广大的农村学生，知识面较为狭窄，对历史知识的学习了解，仅仅局限于课堂上学习教材知识。比较而言，学生对政治史的学习兴趣要高于经济史、科技史、思想文化史。 转换教师教学角色，转变学生学习方式，是历史课程的基本理念。主动性、体验性、问题性是现代学习方式的主要特征。情境教学是教师转换角色，学生转变学习方式的一种常用教学方法。历史是发生在过去的事件，学习历史要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受去体验。随着时代发展，电视访谈节目以其生活化、大众化的风格备受观众喜爱。本课以生本教育理念为指导，结合历史课程本身的特点，模拟现在的电视访谈节目，将历史课堂转变为“名人访谈” 节目的录制现场。学生在“名人访谈” 节目中，自己推选主持人和记者，并且作为受邀嘉宾来接受采访。通过“名人访谈” 活动，学生在体验、实践、交流中主动学习，用眼睛去观察历史，用心灵去体验历史，用大脑去思考历史，教师只是一名站在幕后的“策划者”。从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。 ? 二、教学流程 ??三、教学目标 知识与能力： 1、能够比较全面地掌握中国近代民族工业发展的基本史实。 2、能够理清从洋务运动至民国时期民族工业发展的各个阶段，提高概括历史发展阶段的能力； 3、认识内外因的共同作用使民族工业在不同时期发展速度不一，提高分析历史问题的能力； 4、尝试初步运用辩证唯物主义分析历史问题，能够准确把握中国民族资本主义发展的阶段特征，学会用发展联系的观点观察历史现象和解释历史事件； 过程与方法 1、创设“名人访谈” 情境，体验张謇兴办实业的背景、影响、结局。 2、创设“穿越时空”情境，探究中国近代民族工业发展的阶段、原因、特征。 情感态度价值观 学生在情境体验学习中，感受张謇等兴办企业，实业救国的爱国情怀，增强爱国情感。 ? 四、教学重点： 中国近代民族工业的曲折发展。 ? 五、教学难点： 1、正确理解一战期间民族工业的“黄金时代”； 2、正确了解民族工业发展的特征。 ? 六、教学过程 【创设情境导入新知】 1、课件：状元殿试策封面图、捷报图 ? ? 2、教师活动 ①设疑：被光绪帝“钦定第一甲第一名”的人物是谁？（张謇） ②简介张謇，引入本课学习：张謇，字季直，号啬庵，江苏南通人，1853年生于一个富裕的农民家庭。五岁入塾，十六岁中秀才。1885年张謇参加顺天府乡试，中举人。?1894年4月，张謇再次赴京参加会试，考取一甲一名进士（状元），授翰林院修撰。同年七月，中日甲午战争爆发，清军战败。张謇目睹国事日非，京官疆吏不足为谋，虽科举成名，却不愿以此求官，而另走兴办实业和教育的新路。张謇兴办实业和教育的新路走的怎样呢？带着这个问题，我们学习第19课中国近代民族工业的发展。 ? 设计理念：选择贴近学生最近发展区的材料，设疑激趣，切入新课 ? 【自主学习 建构新知】 3、学生阅读教材，完成下列问题： ①、《马关条约》签订后，张謇深感要挽回中国的利益，必须发展本国的工商业，于是提出了“实业救国”的口号。 ②、第一次世界大战期间是我国民族工业发展的 “黄金时期”。内因是辛亥革命的成功，冲击了封建制度，使民族资产阶级一度受到鼓舞。外因是帝国主义国家忙于战争，暂时放松了对中国经济的掠夺。 ③、中国近代的民族工业在帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的夹缝中求生存、图发展，总的来说是比较落后的。 ? 设计理念：通过问题引导学生自主学习课文内容，初步了解知识轮廓。 ? 【师生互动 合作探究】 4、创设情境：“名人访谈——走近状元实业家张謇”（课件） ???教师活动：帮助学生分组，拟定访谈提纲，讲述访谈节目的有关要求。 ???访谈提纲：①张謇是在怎样的历史背景下创办实业的?提出什么口号？ ?????????????②张謇为什么要放弃高官厚禄冒着风险创办实业？ ?????????????③张謇创办了哪些实业？其中最有影响的是什么产业？ ?????????????④张謇创办实业，后来的命运如何？为什么会是这样的结局？ ???编后语提纲：①张謇的主要贡献 ???????????????②从张謇创办实业的事迹中你感受到什么? ???????????????③张謇创办的大生纱厂结局说明了什么？ 学生活动：学