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艺术设计专业论文课程设计论文 艺术设计专业实践课程设计的探讨 摘要：艺术设计专业所具有的体验式、感悟式、印证式、创新式特点，使得现有的课程设计中实践课时的比例偏少，要解决这一问题，首先要从课程设计模式的选择做起，其次要改变实践课程的内容及学时比例，最后要创设实践方式，即采用案例教学、虚拟化设计、成立教师工作室、参与教学基地商业活动。 关键词：艺术设计专业；课程设计；实践 艺术设计专业具有体验式、感悟式、印证式、创新式等特点，正如“实践”的哲学内涵所体现的，意义、价值观的生成不在于训导和灌输，而需要通过真正的判断、践行来提高与完善。艺术和设计都需要艺术家和设计者深入社会，了解新科技、新材料、新理念、新发明，掌握关于设计创造有形无形的资源和信息，了解现代企业的商业化运作，培养更敏锐的商业嗅觉，推动学生从设计师和艺术家到兼具企业战略眼光和艺术设计管理技能综合性人才的角色转变[1]。而现阶段各高校在此类专业的课程设计实际当中，依然遵循目标模式的课程设计结构，这就使得学生在学习过程中无所适从，而且统一的模块结构使得专业课所占比例本来就较少，而实践课在专业课中所占比例就更少，况且实践课也没有真正去做项目，这就使得学生缺失了对实践的参与感，从而导致学生动手能力差，当真正拿到设计项 一、课程设计模式的选择 我国以往的课程设计体制以集中统一为主，所设计的课程往往不能满足不同地区、不同学校、不同专业的需要。课程设计的参与面较窄，以学科专家为主，导致课程的设计呈现学科主义的倾向。目前高校本科教学所面临的情况是：四年总学时必须控制在2600学时左右，扣除公共基础课、专业课、实践课等，能够真正用于专业实践课的学时较少。根据相关调研，从部分高校艺术设计专业的教学计划来看，其15%左右，其中还包括军训、公益劳动、毕业论文等，真正的实践课时只占到总课时的7%左右，在短暂的课时里要求学生掌握具有较强的专业领域的实践能力是相当困难的。 集体审议模式的课程设计是一种实践取向的课程设计，它在吸纳教师参与的基础上，针对要解决的问题，以实践为衡量的标准，对各种方案加以取舍，主张课程问题是实践的问题，要用实践的方法加以解决，当然也绝不因此而否定理论对实践的指导作用。这种模式的优点在于教师的参与能够增强课程的适应性，集体审议过程是相互教育的过程，而且使理论与实践在课程设计中达到更有效的结合。 二、实践课程的内容及学时比例 艺术设计教育实践教学的目标是培养学生服务社会的能力，使设计人才胜任设计岗位、恪守设计伦理、承担设计使命，服务社会并引领生活。因此，艺术设计专业实践教学内容应占到总课时的25%左右，而不是现阶段的15%还不到。经过多方查阅资料并进行比对，笔者认为艺术设计专业实践教学内容及学时比例分配如下： 1．课程实践教学，占比20%。课堂实践教学是以课程结构和内容为主体，围绕相应课程中的知 2．创作实践教学，占比25%。创作实践教学不拘泥于具体的课程内容，以创作为核心，在实践性情境中培养设计意识，激发创造潜能，培养创新思维。创作实践可以是融合在课程之中的，也可以是独立于课程之外，单独设计的训练项目。 3．项目实践教学，占比30%。项目实践教学是教学空间的拓展，目的是通过实务的、实际的项目，全面培养、锻炼从实际调研、目标规划、创意设计、创作制作到营销及管理分析等整个流程的素质和能力，提升整体素养。 4．行业实践教学，占比15%。进一步深入 5．社会实践教学，占比10%。社会实践教学就是在最广阔的空间中全面培养包括设计自律意识、社会责任感等伦理观、价值观的全面生成、培育过程[1]。 由于艺术设计是一门实践性、应用性非常强的学科，笔者认为在艺术设计专业的教学内容的安排上应做到：在保留必要的理论知识基础上，突出艺术设计专业的实用性，可以适当删减那些纯理论研究性的教学内容，并针对艺术类学生的特点进行适当调整。实现实践教学，需要从每一门课程开始，更需要从每一位任课教师开始。即，在课堂教学中，构建实践教学环节，创设实践教学情境，培养学生的实践能力。 1．案例教学 [2]。 2．虚拟化设计 3．成立教师工作室。艺术设计作为一门实用性很强的艺术，设计的好坏需要社会、大众去评定。所以，课堂向社会延伸，是艺术设计专业人才培养的重要环节。应该说，教师设计工作室的模式，是课堂延伸社会空间的最佳模式。教师把外面各种各样的设计项目揽回到学校来，带领学生进行设计项目的实践，既在市场上树立了自己的形象，又增加了自己专业知识的社会价值，学生通过参与项目而把理论与实践结合起来，实现在干中学、学中干，让学生走出课堂，走向社会，使学生变被动为主 4．参与教学基地商业活动。教师的工作是帮助和引导学生发现与解决设计中所出现的问题，提醒学生如何讨论和解决课题的策略；针对出现的问题，加以纠正，并作解释，让学生