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第一章 导 论 一、个体心理 人是作为个体而存在的。人所具有的心理现象称个体心理。个体心理异常复杂，概括起来，可以分为认知、动机和情绪、能力和人格三个方面。 （一）认知 认知是指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人接受外界输入的信息，并将信息经过神经系统的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。 人的认知过程始于感觉与知觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性和特性的反映，如感觉到颜色、明暗、声调、香臭、粗细、软硬等。而知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体属性及其之间的联系与关系的认识 人通过感知觉所获得的知识经验，在刺激物停止作用后，并没有马上消失，还被保留在人脑中，并在需要时能再现出来。这种积累和保存个体经验的心理过程，就叫记忆。 人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用人脑中已有的知识和经验去间接地、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律，继而进行推理和判断，解决面临的问题，这就是思维 （二）非认知心理：动机、情绪和意志 一般来讲，人类的认知活动和行为是在动机的支配下进行的。动机是激发和维持行为活动内部动力。动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。 人在加工外界是输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其相互关系，还会形成对事物的态度，产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪和情感 人不仅能认识世界，对事物产生肯定或否定的情绪，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。这种自觉的能动性是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉地确定目的而自觉支配和调节行为的心理过程叫意志。 （三）个性心理 人的心理特性有些是暂时的、偶然出现的；有些是稳固的、经常出现的。这些稳固而经常出现的心理特性，被称为个性心理特性，或个性。心理特性包括能力和人格两个方面。 社会心理与个体心理的关系，是共性与个性的关系。社会心理是在该社会生活条件和环境中产生的，它是该社会内个体心理特征的典型表现。而不是个体心理特征的简单总和 人们通常把德国心理学家冯特（1832～1920）于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个实验室作为科学心理学诞生的标志，从那时算起，科学的心理学有一百多年的历史了。 二、心理学与教育的关系 心理学与教育的关系非常密切，首先，教育的对象是学生，了解和掌握学生的心理发展特点，也就掌握了教育的主动性，也就满足了让教育走在发展的前面的必要条件；其次，在了解学生的基础上有针对性地运用心理学规律，针对学生个性特点，因材施教，全面促进学生身心健康发展；第三，如果说心理学是教育改革的理论依据之一，那么教育的发展与需求也是促进心理学发展的一种主要的动力来源。 第二章 感知觉 （一）感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激物的个别属性的反映。 （二）知觉 知觉是人脑对直接作用于感官的客观刺激物的整体属性的反映。知觉是个体选择、组织并解释感觉信息的过程。 感觉和知觉的种类 （一）感觉的种类 1．外部感觉。 2．内部感觉。 （二）知觉的种类 第一、根据起主导作用的感官分类，可以把知觉分为视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉和味知觉等。 第二、根据人脑所反映的事物特性分类，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉，这是最为通用的知觉分类法。 6．错觉、幻觉 错觉是指人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉，是一种特殊的知觉。 幻觉是在没有外界刺激作用下产生的虚幻的知觉。 四、学生观察力的培养 （一）观察与观察力 观察是一种受思维影响的有目的的系统知觉活动，是知觉的高级形式。 观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，是构成智力的重要组成部分。 第三章 记忆 一、何谓记忆 记忆是大脑对过去经验的保持和再现（回忆和再认）。 二、记忆的种类 1． 感觉记忆 感觉记忆被看作是感觉的残留现象。刺激作用于人的感官后，引起感觉；刺激停止作用后，感觉并不马上消失，它还能有一段极短暂的残留，这一段残留表现为后像，就形成感觉记忆。 2．短时记忆 3．长时记忆 （二）情景记忆和语义记忆。 情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。 语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。 （三）内隐记忆和外显记忆 内隐记忆是指在个体无法意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆 外显记忆是指在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又叫受意识控制的记忆。 一、记忆的过程 一个完整的记忆过程包括识记、保持、再认及回忆等环节。 识记是指识