初中语文课堂作业布置有效性的初探.doc

初中语文课堂作业布置有效性的初探 尤溪七中　胡莉玲 “有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。语文课堂教学的理解亦是如此的。 作为课堂教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。现代教育观认为：学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。 现阶段的语文课堂教学与作业练习无法有效合力，作业设计不能精心选择、练习形式固定单一的问题层出不穷，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。严重影响了学生语文学习的水平。因此，在新课程背景下，在大力倡导有效教学的今天，作业的有效性更应值得我们重视。 一、注重课堂作业布置的趣味性与多样化 俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业。 作业的趣味性是指作业的内容和形式是否有趣。作业的趣味性依赖于作业的呈现形式和学生对相关内容的理解。作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。这就使作业在形式上呈多样化。 教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写和演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生多种感官参与学习。观察记录，讲故事、谜语、成语接龙、游戏作文、诵读古诗、自编诗集、学做小诗人利用节日写一段祝愿诗词或制作等。应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。 如教完七年级上《童趣》一课，我布置的作业是找一个小孩子感兴趣地方自己感受，训练学生的想象力。这种作业不仅巩固了课堂所学知识，还让学生亲自动手，创造性地进行了各种实验材料的替代与运用，给学生提供了一次创造性思维能力培养的机会。 二、注重课堂作业布置的实践性与生活化 新课程标准指出，语文的实践性特点，决定这门课应该从实践中学习。语文实践又不能仅仅理解为书面语言训练，实践的对象不应限于书本，而应该让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。应着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高，形成能力。 在突出语文的实践性性方面，过去的语文教学没有有意识地强调在生活中学语文，只是在考试题涉及的狭小范围内提及，仍然是书本中心、课堂中心。长期以来我们的很多作业是以本为本，即使有那么一点点的探究味道，也是从文本中来到文本中去。这是学生讨厌做作业的一个原因。作业的布置不妨注重联系生活，多一些生活中的问题，使学生能主动投入到学习中来，理论联系实际，激起学生的主动探究意识。 课堂作业布置的实践性与生活化主要体现在语文综合性学习上。 如人教版语文七年级上第二单元综合性学习《漫游语文世界》，作业设计可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：又到传统端午节了，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。 在设计此类作业时，我们要做到三结合：一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如给家长当秘书，为家长写家庭档案，写书信，广告等；二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；三是要结合社会生活，社会生活中处处有语文，可以拟广告，找错别字，做一些社会调查等。 三、注重课堂作业布置的针对性与层次化 新课程标准指出：全面提高学生的语文素养有两层意思，一是提高全体学生的语文素养，二是学生的语文素养要全面提高。这个标准是最基本的要求。 要提高全体学生的语文素养，作为语文教学工作中的基本环节之一作业设计就要注重针对性与层次化。 这里的针对性是指根据本班不同学习层次的学生有针对性地布置不同内容的语文作业，即进行作业的分层化处理。注意作业的综合性，不是不要书写作业。有些书写作业是必要的，特别是