初中语文教学中如何培养学生的创新精神.doc

初中语文教学中如何培养学生的创新精神 弥渡县牛街乡中心学校 李昱生 通讯地址:弥渡县牛街乡中心学校 联系电话编：675606 2013年9月5日 初中语文教学中如何培养学生的创新精神 (弥渡县牛街乡中心学校 李昱生 ) 内容摘要：教师是创造的楷模，在初中语文教学中要放下师道尊严的架子，创设和谐氛围，爱护学生的好奇心和求知欲。 关键词：树楷模 放架子 尊个性 创新是人类生存和发展的基石，是新世纪的主旋律，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。人类文明的发展史，是一部创新的史诗。未来需要什么？是创新。当今世界各国教育改革的总趋势是：在强调打好基础的同时，越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养，以便能在激烈的国际竞争中取胜。我们正跨入一个新的时代，若只有记忆和模仿就不可能有人类的文明。只有通过创才可能有新，有新人类才能进步和发展。 创新精神是素质教育的重点。教师是创新型人才培养的实施者，在初中语文教学中如何培养学生的创新精神。 第一、教师应是创造性的楷模。要使学生有创新精神，教师应是创造性的模范，重新认识自己，不断加强自身修养，更新知识，构建教育观念的新体系，使自身具备创新精神及创造能力，不断的进行学术探讨，在教育教学活动的各个环节中履行创新教育的职责，从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的语文教育教学活动，富有创意。了解和把语文学科最新的信息提供给学生，鼓励和引导学生努力钻研，勇于探索。教师本身有什么样的教学理念，用什么样的标准评价学生，采用何种教学方法，对学生的疑问如何处理，营造怎样的学习氛围，布置什么性质的家庭作业，组织什么样的课外活动等，都对学生的创新精神和创造能力的形成有着重要影响。 第二、教师放下师道尊严的架子，创设和谐氛围。要在初中语文教学中培养学生的创新精神，教师必须放下师道尊严的架子，树立人人具有创造力的观念。热爱学生，善待每位学生，坚持教学民主，创设一个宽松、和谐、充满信任的课堂氛围。师生平等互动，以关爱、友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，使学生感到：课堂中没有教师威严的面孔，没有做错题、说错话后的胆怯，有的是微笑，民主和更多鼓励自己发表看法的机会。重视发现身上哪怕是十分微弱的思想火花，变知识的传播者为知识的指导者、组织者和参与者；变指挥与服从的关系为共同探讨的好朋友；变课堂为学堂。消除学生紧张、畏惧的心理，使他们敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，在无中生有、有中生新。当然在课堂里，教师无法预料自己的学生能否创造出惊世骇俗的成就，将来是否是蜚声中外的人才，但要坚信陶行知先生的所言：人人是创造之人。苏霍姆林斯基的心扉：天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。 第三、爱护学生的好奇心和求知欲。在初中语文教学中要培养学生的创新精神，教师必须爱护学生的好奇心、求知欲，使他们的个性得到充分发展。好奇是儿童的天性，是创新的潜在动力，是创新萌动的火花，是创新意识的源泉。儿童遇到不懂的事特别喜欢问：是什么？为什么？可我们的教学往往不是由学生提出疑问，而是教师提问，学生按标准答案顺杆爬，既无标新立异，也无别出心裁。这不仅泯灭童心，挫伤好奇心，而且是儿童个性的扭曲。作为一名教师应当知道：学生既不是雕塑家手中的材料，也不是画家笔下的纸张，更不是装知识的口袋或任意灌注的容器，也不可能是“园丁”手下的“花朵”，“工程师”手下的“产品”。因此在语文教学中，教师不能独占讲台，让学生被动地接受知识，惟师是听、惟师是从。每个学生都是一个独一无二的世界，有着自己独立的人格尊严，独特的需要与愿望，与众不同的地方。正由于这种独特性，才使校园变得多姿多彩。不准学生乱说乱动，这岂不是叶公好龙吗？爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，在语文教学中教师要给学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，让他们自己去探索和发现，引导他们质疑问题，多问几个为什么，培养学生生疑、思疑、存疑、解疑。一堂语文课后，使学生感到既有知识的收获，又有情感的陶冶和能力的锻炼，还体验到了成功的喜悦。 初中学生的创新属于个性化的创新，他们的发现、理解、顿悟、结论等相对于社会和他人多数可能并不新颖，但对他们来说，却有着特定的人生价值。作为教师只要学生在别人不疑处生疑，别人无中他生有，都应高度重视。因为这是创，有创才有新。若只允许一花一色，岂不大煞风景；若要求玫瑰与紫罗兰散发出同样的芳香，岂不贻笑大方。一花独放又怎能是春呢？因此，老师不能把学生期望成温顺的小绵羊，只能循规蹈、俯首帖耳，像初进大观园的林黛玉——不敢多说一句，不敢多走一步。而是要在教学活动中为学生个性的发展留下一席之地，给他们创新的机会和空间。