四上数学第六单元教案.docVIP

文 林 小 学 教 案 设 计（修改稿） 主备人 武铎 使用人 武铎 使用时间 单元专题 统计 课 题 纵向复式条形统计图 教材分析 教材首先给出了某地区城乡人口复式统计表，呈现了该地区1985年至2000年每隔5年城乡人口的数量变化情况。让学生根据此表分别完成2个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过聪聪提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。在设计的4个问题中，最后一个问题“你还能得到哪些信息？”是在前3个问题的基础上提出的，具有很强的开放性。教学时，要为学生留下自主探究的空间。首先让学生根据给定的复式统计表中的数据，分别绘制2个条形统计图，让学生说一说根据这两个条形统计图能够发现哪些信息，如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？可以启发学生想：在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？另外，还可以进一步引导学生想：我们在学习复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探索和交流完成了复式条形统计图的绘制。再通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。根据统计图回答问题，可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后引导学生进一步在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。 教学价值分析 知识点梳理：绘制纵向复式条形统计图的方法1.在统计图上方中间写出统计图名称。2.确定横轴和纵轴，标明横轴和纵轴分别表示的事物名称。3.在统计图右上方用不同颜色或不同底纹的直条标明图例。4.在横轴上适当分配条形格的位置，间隔要相同。5.在纵轴上确定单位长度。6.根据数据大小画出长短不同的直条。7.给直条涂上不同的颜色或底纹。 策略中渗透 能力点：培养学生的合作意识和实践能力。 体验点：通过经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据 训练点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。 精细化教学目标 1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 教学重点 通过经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题 学生已有知识基础或生活经验 学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念，已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识。 教学准备 课件 教 学 流 程 设计意图 策略调整 一情景引入下面是某地区1985～2000年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二自主探究，合作交流 1．制作纵向单式条形统计图。 让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。 2．自主探究。 教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？ 3．合作交流。 （1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。师点拨：这就是复式条形统计图。 （2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。（3）全班汇报、交流。 （4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。 根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统