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日期與時間 指導單位： 臺南市國小數學領域輔導團 教學者： 臺南市安平國小　李貞慧教師（深耕種子教師） 壹、教學活動設計 一、教學年級：二年級 二、教學節數：共1節，本次演示第1節。 三、資料來源：參考翰林版本二年級第九單元 四、類別：一般教學 / 量 五、學生能力分析 1.認識鐘面上的幾點、幾點半，並報讀時刻。 2.認識數字鐘上的時刻，並報讀時刻。 六、教學目標 報讀幾點幾分。 七、活動目標 由觀察時鐘上的數字，直接報讀時間是幾點幾分。 八、教學概要說明 本教學活動從學生的舊經驗(報讀幾點鐘、幾點半)出發，透過鐘面結構的認識、生活經驗的結合，讓學生理解時針、分針在鐘面上的不同意義，並學會時刻的報讀(報讀幾點幾分)。 九、教學活動設計 教學內容摘要 主要問題與活動 說明 評量重點 ◎ 複習舊經驗 1. 說說看，黑板上的兩個破碎的時鐘，各是幾點鐘或幾點半？  教學內容摘要 主要問題與活動 說明 評量重點 ◎ 認識鐘面的結構 1. 說說看，鐘面有幾大格？ 2. 說說看，鐘面有幾小格？ ? 鐘面有12大格。 ? 鐘面有60小格。 ? 能數出鐘面有12大格。 ? 能數出鐘面有60小格。 ◎ 教師說明 1. 長針走1小格是幾分鐘？ 2. 長針走1大格是幾分鐘？ ? 學生觀察並說明：長針走1小格是1分鐘。 ? 學生觀察並說明：1大格中有5小格，所以長針走1大格是5分鐘。 ? 能說出1小格是1分鐘。 ? 能說出1大格是5分鐘。 ◎ 了解鐘面上1、2、3、..、12所代表的分鐘數。 1. 分針指著鐘面上的1，表示幾分鐘？ 2. 分針指著鐘面上的2，表示幾分鐘？ 3. 依序類推至鐘面上的數字12，說出每個數字所代表的分鐘數。 4. 指導學生依序數出5、10、15、20、…。 ? 分針指著鐘面上的1，代表1大格，1大格是5分鐘，所以表示5分鐘。 ? 分針指著鐘面上的2，代表2大格，2大格是10分鐘，所以表示10分鐘。以此類推 ? 分針指著鐘面上的12，表示60分鐘。 ? ?學生依序數出5、10、15、20、…。 ? 能說出鐘面上的1，示5分鐘。 ? 能說出鐘面上的2，示10分鐘。以此類推 ? 能說出鐘面上的12，示60分鐘。 ? ?能數出5、10、15、20、…。 ◎ 學習幾點半是幾點30分。 說說看，10點半是幾點幾分？ ? 學生觀察鐘面並回答：10點半時長針走到6，走了6大格，6大格是30分，所以是10點30分。 ? 能說出10點半是10點30分。 ◎ 報讀鐘面的時刻。 說說看，課本上的時鐘是幾點幾分？說說看，昨天的這個時候你在做什麼？ ? 學生觀察鐘面並回答：短針的位置在7和8中間所以是7點多；長針的位置在5大格又多1小格，5大格是25分鐘，25分鐘再加1分鐘所以是26分鐘，時間是7點26分。 ? 能說出時間是7點26分。 ◎ 完成課本問題 填填看，課本上的時鐘是幾點幾分？ ? 學生將報讀結果填入課本中。 ? 能填出幾點幾分。 ◎ 撥鐘活動 小朋友，請你依照老師說出的時間，在你的小時鐘上撥出來。 ? 學生將時間撥出。 ? 能正確撥出時間。 【第一節結束】 貳、教學後的省思 剛開始上課時，告知學生今天要教的是時間單元，很多學生很驕傲的跟我說：我會看時鐘，但在學習過程中卻一再的出現錯誤，因此打破了我的想法：原來時間學習對學生而言是件抽象且不易理解的教材。 在整個教學過程中，我發現撥教具鐘的動作很快，但要在這短暫的幾秒鐘告知學生這是12點1分、12點2分、…，迅速的將1小時撥過後，學生並沒有建立一小時的時間概念，因此深切的告知自己，時間與時刻的教學不宜混淆的，只要讓學生看到時間的變化即可；本節的教學重點在於時刻的報讀，就應著重在1到12的刻度上分針與時針的位置所顯示的時刻為何，及如何藉由1到12的數字刻度協助學生分針的時間報讀，例：數字1表示時間5分…讓學生清楚的了解1到12的數字刻度與五個一數的關係，使孩子更容易精確的報讀時刻；在撥鐘的過程中，還須留意不要有時刻倒退的現象，例：12點15分撥完，不可以要求學生撥出12點15分以前的時刻。 在教案設計與教學活動中，期許呈現出最貼近學生生活的教材，讓學生對學習有多一點的興趣，冀望藉由操作活動強化學生的時間概念，也能順暢的詮釋數學知識。