八年级语文下册六单元《岳阳楼记》学案.doc

八年级语文学科 主备乔美莲 集备李晓颖 董永红 赵艺杰 王丽萍 2011年4月4日 学习内容 《岳阳楼记》 2.作者简介及背景资料简介（学生展示，抓住关键信息）。 《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者是北宋(朝代)政治家、文学家范仲淹(谁)。 《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。此时滕子京贬谪到岳州做太守，范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。 （三）翻译课文 1.结合工具书和文下注释，自主进行文意疏通。 2.小组合作解难，教师巡视解疑，注意指导翻译方法。 3.理解并归纳课文中重点字词句的含义。 关注重点词语，注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。 （四）布置作业 1.完成《高效课堂》基础知识练习； 2.背诵1、2、3自然段。 第二课时 （一）背诵竞赛 （二）整体感知结构内容 1.齐读课文 2.分组概括段落层意 第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。 第二部分（2～4段）：描写岳阳楼雄伟壮丽的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。（全文的主体） 第一层（2段）：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。 第二层（3～4段）：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。 第三部分（5段）：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。 第四部分（6段）：点明作“记”的时间。（这是全文的核心。） （三）研讨课文 小组探究下列问题，可分组展示结果。 1.第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 2.第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 学习目标 1.熟读并背诵课文，熟练地翻译课文,理解课文中重点实词虚词的含义。 2.学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。 3.理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。 学习重点 1.在朗读的基础上背诵课文。 2.积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。 学习难点 1.学习文章叙事、写景、抒情和议论多种表达方式巧妙地结合的写法。 2.理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光彩。 学法指导 《岳阳楼记》是历来称颂的千古名篇，是写景抒情的不朽佳作。它的写景，形象生动，色彩鲜明，壮丽优美；抒情，倾吐胸襟，抒发抱负，品格卓绝。语言凝练铿锵。本文堪称是“清词转而不穷，巧义出而卓立”。（刘勰）教学中要讲明词义、句意，讲清段意，在此基础上去领会文章的思想内容，了解文章的写作特点。逐句逐段讲解，加强朗读、背诵练习。 学习过程 一、课前预习 1.朗读二、三遍课文，要求读音正确，停顿恰当。 2.将课文翻译写到书上。 3.自学作者及本文的写作背景资料，筛选主要信息归纳。 二、课堂学习 第一课时 （一）新课导入：《岳阳楼记》是范仲淹应好友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者用简洁凝练的语言，叙说了事情本末，描述了洞庭湖的大观胜概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想，在记山记水的背后，寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之心不改的痴情。 （二）展示预习成果。 1.朗读竞赛：组长课前抽朗读的组员名单及朗读序号。按序号朗读，满分10分，每错一处扣2分，扣完为止。最后记录每组的得分。或小组齐读竞赛。文章较长，可分段竞读。 朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。 阳泉六中“四环节”教学模式导学案设计（正页） 阳泉六中“四环节”教学模式学案设计（附页） 学习过程 明确：洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 3.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 明确：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。 （2）宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。 （3）湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。 4.作者没有停留在写景上，而用