六年级下册第14课卖火柴的小女孩.docx

六年级下册第14课 卖火柴的小女孩 发表于 前天?17:39 |只看该作者 【教师简介】 牛筱琼，女，1981年4月出生，西北师范大学教育硕士，现任甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学教科室主任、语文高级教师。2001年从教以来，先后荣获甘肃省“青年教学能手”、兰州市“教学新秀”“优秀教师”、读者出版传媒《故事作文》杂志“作文名师”称号，数次获得甘肃省阅读教学评比、省小语会作文现场课、兰州市优质课评比一等奖，并多次承担赴定西市、临夏州及兰州市各县区兄弟学校的送教任务。本人撰写的三十余篇论文、案例发表于《中国多媒体教学学报》《新课程教学》《小学语文教学》《小学语文教师》等国家级、省级刊物。 人教版课标实验教科书六年级下册第14课 卖火柴的小女孩 甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学? ?牛筱琼 一、教材分析 《卖火柴的小女孩》是安徒生创作于1846年的一篇融幻想于现实的“新童话”。19世纪，偏爱想象与幻想的浪漫主义者们通过梦幻找到了表现文学理想的“神器”，安徒生就是其中之一。著名儿童文学教育家浦漫汀在《安徒生简论》中说，“借助于梦境或幻想布局谋篇、展示主题也是安徒生以想象为核心进行构思的成功经验。安徒生十分善于在主人公的梦境、幻觉中开辟他的童话天地。那难以捉摸、稍纵即逝的幻觉与梦境被安徒生运用得得心应手……使童心和幻想尽情地欢歌起舞，并造成一种朦胧而又清晰、飘渺而又逼真的奇异美。”同样在这篇童话中，安徒生也表现出他对幻觉的钟情书写，当小女孩用细小的火柴点燃美丽幻觉的那一刻，一个垂危的小生命立即变得光彩动人，一个简单的故事即刻变得丰盈厚重。 从20世纪60年代至今，由叶君健翻译的《卖火柴的小女孩》一直被选入中小学语文教材，现如今，西师大版、语文S版、人教版等五个版本的教材都同时编选了这篇童话。在人教版教材的编写体例中，这篇童话被选入六年级下册第四组“外国名著名篇”单元，同时选编的还有名篇《凡卡》和名著《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》的片段，学习本组课文一方面要教给学生阅读的方法，感受阅读经典作品的乐趣；另一方面要引导学生感受经典作品的魅力，获取表达“给养”，得到经典文化精华的滋养。因而，学习本文用幻境表现人物心理的写法，对丰富学生的习作经验，提升学生的表达很有必要。 六年级的学生在此前学习的《学会看病》《穷人》《一夜的工作》等课文中，已接触过不少心理描写，他们在描写人物时，也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理，让人物一无遮掩地吐露自己的所思所想。那么，在此基础上学习本文通过幻觉折射人物心理的写法不啻为教给学生另一种心理描写的“特殊武器”，它不仅能激发学生的创造性潜能，增加心理描写的色彩，使之更具可读性和吸引力，而且能充实心理描写的内容，有效改变学生心理描写“贴标签”式的浮泛之风，从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求——“珍视个人的独特感受”，“内容具体，感情真实”。 初次学习这种以虚写实的心理描写，其难点在于它超出了学生已有的知识经验。因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学，所以教学中要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”，然后借助教材的文本“支架”，引导他们从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，达到用亦真亦幻笔法，绘五彩斑斓心理的教学目标。 二、教学目标 1. 品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。 2. 运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。 （教学重点即目标2。） 三、教学准备 学生准备：学生对《卖火柴的小女孩》一文熟稔于心，能把握课文的主要内容及作者的思想感情，生动复述文中小女孩几次点燃火柴所出现的幻境。 教师准备：多媒体课件、学生课堂练笔作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示。） 教学环境：多媒体教学环境、实物投影 四、教学过程 环节一：一次练笔，真实展现学习起点（5分钟） 1. 出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。 2. 布置练笔任务：观察四幅图片素材，揣摩图中人物的所思所想，然后任选其一，写一写人物的内心世界。 3. 学生练笔，教师巡视。 4. 指名学生展示练笔片段，其他学生认真倾听，个别点评后，引导学生明确本课的学习任务——向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。 【设计意图】其一，用学生喜闻乐见的图片素材，创设情境，激发写作欲望，激活写作状态；其二，通过初次练笔，呈现学生已有的心理描写经验，并以此作为本节课习作教学的生长点，在后续教学中引导学生由此生发新的习作知识经验。 环节二：由读学写，领会掌握“画”心之法（8分钟） 1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，指名学生说说小女孩当时的处境及心理。 2. 品读《卖火柴的小女孩》一文中幻觉描写的片段，读完后谈谈