北师大版八年级数学教学设计.doc

北师大版八年级数学（下册）第四章《因式分解》教学设计 课　　题：４．１　因式分解 教材分析：因式分解是进行数学恒等变形的重要手段之一，它在以后的数学学习中有着重要的应用，如：多项式除法的简便运算，分式的运算，解方程（组）以及二次函数的恒等变形等，因此学好因式分解对于数学知识的后继学习具有相当重要的意义． 本节是因式分解的第1小节，占一个课时，它主要让学生经历从分解因数到分解因式的过程，让学生体会数学思想——类比思想，让学生了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，感受分解因式在解决相关问题中的作用． 学情分析： 学生的技能基础：学生已经熟悉乘法的分配律及其逆运算，并且学习了整式的乘法运算，因此，对于因式分解的引入，学生不会感到陌生，它为今天学习分解因式打下了良好基础． 学生活动经验基础：由整式乘法寻求因式分解的方法是一种逆向思维过程，而逆向思维对于八年级学生还比较生疏，接受起来还有一定的困难，再者本节还没有涉及因式分解的具体方法，所以对于学生来说，寻求因式分解的方法是一个难点． 教学目标： 知识与技能目标： 　　　　　　　　　　１．使学生了解因式分解的概念和意义． ２．认识因式分解与整式乘法的相互关系——相反变形，并会运用它们之间的相互关系寻求因式分解的方法． 过程与方法目标： 　　　　　　　　１．通过观察，发现分解因式与整式乘法的关系． ２．由学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析、判断能力和创新能力，发展学生智能，深化学生逆向思维能力和综合运用能力． 情感态度与价值观目标： １．让学生了解事物间的因果联系． ２．培养学生接受矛盾的对立统一观点，独立思考，勇于探索的精神和实事求是的科学态度． 教学重点： 1.理解因式分解的意义． 2.识别分解因式与整式乘法的关系． 教学难点：通过观察，归纳分解因式与整式乘法的关系． 教学方法：以小组为单位进行高效课堂探究学习． 教学过程： 一、创设情景，导入新课 １．读一读： 首先教师进行章首导图教学，指出本章将要学习和探索的对象，教师进行情景的多媒体演示（演示章头图）。 章首图力图通过一幅形象的图画――对开的两量列车和有对比性的两个式子，向大家展现了本章要学习的主要内容，并渗透本章的重要思想方法――类比思想，让学生体会因式分解与整式乘法之间的互逆关系。 ??????????２．用简便方法计算：看谁算得快 （１）-2.67×132+25×2.67+7×2.67= （２）992–1= ． 二、探究新知 　　　　 学生以小组为单位，探究学习、展示 。小组互补、互评。老师适当指导、点评。 　　　　　１．看谁想得快 993–99能被哪些数整除？你是怎么得出来的？ 学生思考：从以上问题的解决中，你知道解决这些问题的关键是什么？ 　　　　　２. 看谁算得准 计算下列式子： （1）3x(x-1)= ； 　　（2）m(a+b+c)= ； （3）（m+4）(m-4)= ；　　　（4）（y-3）2= ； （5）a(a+1)(a-1)= ． 根据上面的算式填空： （1）ma+mb+mc= ；　（2）3x2-3x= ； （3）m2-16= ；　　（4）a3-a= ； （5）y2-6y+9= ． ????????????????学生讨论，展示。小组互补、互评。老师适当指导、点评。 3.比较以下两种运算的联系与区别： （1）a(a+1)(a-1)= a3-a （2）a3-a= a(a+1)(a-1) 学生思考：在第二环节的运算中还有其它类似的例子吗？除此之外，你还能找到类似的例子吗？ 定义（板书）：一般地，把一个多项式转化成几个整式的积的形式，叫做因式分解，有时我们也把这一过程叫做分解因式。?????????????????要点：1．变形对象：多项式　　　?????? ?2．由和的形式变成积的形式　　　?????? ?3．几个整式的积 4.想一想： （1）由a(a＋1)(a－1)得到a3－a的变形是什么运算？由a3－a得到a(a＋1)(a－1)的变形与这种运算有什么不同？你还能举一些类似的例子加以说明吗？ （2）因式分解与整式乘法有什么关系？ 板书：因式分解与整式乘法是互逆过程 辨一辩：下列变形是因式分解吗？为什么？ （1）a+b=b+a