变革学习方式：培育创造未来的学习者.docVIP

变革学习方式，培育创造未来的终身学习者 唐江澎 夏雷震 佟 柠 （江苏省锡山高级中学 214174） 【摘要】转变培养方式，培育创新人才是当前高中学校教育的重要任务。江苏锡山高中力图面向全体学生，采用分点突破、循序渐进的原则，在学校课程的整体框架下探索实施体验学习、实践学习、探究学习和移动学习，通过构建以学习者为中心的、支持多样化学习的课程模式，从而变革学习方式，培育创造未来的终身学习者。 关键词：学习方式 终身学习者 一、建设学习型校园、培育终身学习者的基本认识 古德莱德《一个称作学校的地方》，提醒着我们进一步思考，发生着是什么样教育活动的地方才可以真正成为学校？信息时代催生的学习社会，也让当前高中学校的教育使命更加明晰：学校必须致力促进发生实质性的学习行为，通过进一步转变教育发展方式、人才培养方式和学校管理方式，创建学习型校园，从而培育创造美好未来的终身学习者。［1］ 倡导终身学习是世界各国应对未来挑战的重要战略之一。《世界是平的》一书对未来人有如下的描述：自我指导的终生学习者(Learner)、创造性和实际的问题解决者（Solver）、负责的和参与的公民(Citizen)、整体的且富有信息的思考者(Thinker)……。The Partnership for 21st Century Skills提出了包含学习和创新技能的“21世纪学习框架”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要努力促进学习型社会的形成，树立全民学习、终身学习的理念，构建有中国特色的终身教育体系。美国《科学》杂志近五年连续发表了学习科学领域的突破性成果，如揭示了“人类区别于其它物种的最显著的特征就是我们如何学习”等，这些学习科学研究的新进展正重塑我们对于终身学习和学习方式价值的认识。［2］ 作为一所始建于1907年的百年名校，我们传承百余年的教育文化精神，始终坚守教育成全人的价值追求。早在上世纪二、三十年代匡村中学时期，学校就以“健全人格、发展个性”为训育主旨开发了堪称国内领先、国际一流的课程体系。上世纪90年代中期以来，我们在校本课程的开发与实践中，一方面从百年课程文化中汲取智慧，另一方面借鉴国际课程经验，探索中国化的课程开发路径，构建了指向学校教育哲学、满足学生个性发展需求的课程体系，致力培育“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”的一代新人。［3］当前，在学校所处的苏南地区成为我国第一个以现代化建设为主题的示范区域的背景下，我们应该办出怎样的高中才堪与国际公认的现代化教育接轨，怎样办出一所服务学生终身学习的现代学校，是一个意义重大的课题。因此，由传统学校向现代学校转型，提升人才培养水平，为每一个学生提供适合的教育，建构起具有现代学校特征的课程体系和个性化学习支持系统，培育创造未来的终身学习者，就成为当下学校内涵发展最为紧迫的任务。 雅斯贝尔斯说“学校的目的是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导所有学生掌握知识和技术。”在他看来，“全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之‘思’不误入歧路，而是导向事物的本源。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。 ［4］我们把学校的使命聚焦在培养适应未来的终身学习者上，就是要求我们的学习不能单纯局限于认知，不能把受教育者变成知识的容器，而是培养拥有随时跟随最新的发展和变化持续更新自己知识和技能的人。他们既拥有发展思维能力、改变和使用信息，解决问题和发展人的创造力，［5］成为有智慧的人，又能够唤醒自身潜在的本质。 我们力图建设学习型和民主型的现代学校，通过变革学习方式来培育创造未来的终身学习者。 建设学习型学校，其根本点是支持学习：让学习成为学生个体生命的需求，为学习提供全程服务，为学生创设丰富的学习环境给养。为此，我们致力于变革当前妨害学习兴趣，造成学习浅化、窄化的被动、单一、机械的学习方式，改变目前学生记忆多、思考少、做题多、分析少、注重知识学习、忽略思维能力提升的现状，［6］要挖掘“兴趣”、“能力”、“个性”在学生发展中的相互联系和相互作用，以充分启发、挖掘、开拓学生的兴趣入手，培养学生的能力，在充分发展能力的基础上培育个性，探索“基于学生”的多样化学习方式，［7］以实现主动学习、深度学习和有意义的学习，从而培养出有良好的学习愿望和优秀的学习能力、适应并创造美好未来生活的终身学习者，为创新人才的持续发展奠定基础。 学校民主建设是学习型学校建设的前提条件和保障系统。民主型学校建设需要大力推进三大民主：一是教学民主，在师生平等、对话的课堂教学中，创设和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，让教学活动成为师生的精神对话与敞现；二是课程民主，学校提