对几道08年高考题的思考.doc

关于几道08年高考政治题的思考 遵义四中 任世江 摘 要：在一些全国卷和省市卷的08年的普通高考政治试题中，既有出得错误的题，也有好的经典题例。通过对几道题例的分析总结，可以使学生深刻全面地掌握相关的知识，提高运用所学知识去分析问题和解决问题的能力，提高考试成绩。 关键词：高考题 问题 思考 总结 否定肯定 一、思考的原因。 1、是否每一个高考题（包括全国卷）及其答案，百分之百的都是经典题例？是否每一个高考题及其答案都不容我们质疑？答案当然是否定的。我们不应该盲目的迷信它们，应该敢于对他说不，这样做，不但可以提高我们的知识水平，而且可以培养我们的创新能力。 2、在做2008年的一些高考题中，本文作者发现，就商品价值量知识的几道计算题，有错误的地方，有生拉硬扯、画蛇添足之处，有些题甚至连基本的经济学原理都给违背了。 3、扪心自问，如果一套高考题拿给作为教师的我们做，如果没有参考答案，我们做下来能够得多少分？我不敢肯定。进一步推开去，如果把一个高考题出题者出的一套高考题拿给另一个高考题的出题者去做，反之，交换进行，在不漏题泄题的情况下，他们各自能够考得多少分？我也不敢肯定。 4、高考题中，也不乏好的经典题例，通过对经典题例的深入分析，可以使我们的学生更深刻更全面地理解掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力、提高高考成绩。 二、三道08年高考题的具体问题所在。 第一道、（全国文综卷Ⅰ第25题）。假设 2007 年某国一单位M商品, 其价值用该国货币表示为 15 元。如果2008 年生产M商品的社会劳动生产率提高50%,且该国的货币价值下降(贬值)20%, 在其他条件不变的情况下,2008 年一单位M商品的价值用货币表示为………………………………………… ( ) A. 12 元 B. 12.5 元 C. 18 元 D. 18.75 元 （一）、先谈本文作者的解题思路。 1、材料中说：假设2007年某国一单位M商品, 其价值用该国货币表示为15元。可用等式表示为： 1 M＝15元 2、如果2008 年生产M商品的社会劳动生产率提高50%，如果没有后面的那句话：且该国的货币价值下降(贬值)20%,根据社会劳动生产率不管怎样变化而单位时间内创造的价值总量（以下简称：总价）不变的原则，应该能够建立这样一个等式：1 M＋1 M×50% ＝ 15 元 即上面的等式中，是等式左边的M商品的单位商品价值量（以下简称单价）变化，而等式右边的货币单价并未变化。求得2008年一单位M商品的价值用货币表示为：M＝10元 3、假定没有2008 年生产M商品的社会劳动生产率提高 50% 这句话，而只有该国的货币价值下降(贬值) 20% 这另外一句话，根据社会劳动生产率不管怎样变化而总价不变的原则，应能建立这样一个等式： 1 M＝15＋15×20%。 得：1 M＝ 18 元 即等式左边的商品单价没有变化，是等式右边的货币单价发生了变化。 4、现在，两句话都有：如果2008 年生产M商品的社会劳动生产率提高50%,且该国的货币价值下降(贬值) 20%。即等式 1 M＝15元的两边都在变化。根据社会劳动生产率不管怎样变化而总价不变的原则， 那么，08年生产的M商品价值总量应该与其货币价值总量相等，且也应该与07年的M商品价值总量、货币价值总量相等。因此，我们应该能够建立这样一个等式： 1 M＋1 M×50% ＝ 15＋15×20% 即可求得：1 M＝12元 而高考题的答案是：B. 12.5 元 那么，他是怎么算的呢？ （二）他的计算过程是这样的： 1、在没有这句话：且该国的货币价值下降(贬值) 20% 时，他的计算与我们的计算是一样的，即08年如果生产M商品的社会劳动生产率提高 50%, M的价值下降为10元。因为社会劳动生产率提高了嘛，单价自然下降。这一点，我们之间没有疑义。 2、但是，后面有了这么一句话：且该国的货币价值下降(贬值) 20%。他的理解就不同了。 他说，该国的货币价值下降(贬值) 20%这句话，因为括号里注明是贬值，所以，意思就是该国的纸币贬值20%。既然该国的纸币贬值了20%，那么，08年的100元货币就只相当于07年的80元货币。如果没有该国的货币价值下降(贬值) 20%这句话，M商品应该卖10元，因为有了该国的货币价值下降(贬值) 20%这句话,则应该卖 X 元，于是就建立了这样一个比例等式：80 ：100 ＝ 10 ：X。求得 X ＝12.5 元。所以答案为：B. 12.5 元 如果出题者把该国的货币价值下降(贬值) 20%这句话的意思，用语言文字的形式明确地直接地限定为是该国的纸币贬值20%的意思，那么，对于这道题及其答案，我们也没有疑义，我们还可以说这不失为一道好题。 可