教学设计_84918.docVIP

《串联谐振电路》教学设计 本课内容选自国家规划教材,周绍敏主编的《电工基础》第八章第五节。 一、教材分析 1、本节知识在教材中的地位和作用 本课教学内容是本章也是全书的一个重点, 起着承上启下的作用，它既是前面四节纯电阻、纯电感、纯电容和RLC串联电路的延续和拓展,又对RLC并联电路的学习有很大的帮助,更是后面学习电子技术的重要基础。 2、教学目标的确立 根据教学大纲的规定以及教学内容的结构特征和课时教学任务，确定本课的教学目标如下: 目 标 目 标 陈 述 知识与技能 1、了解:串联谐振现象 2、理解:串联谐振电路的特点 3、掌握:串联谐振的条件和谐振频率 过程与方法 1、通过演示实验激发学生的学习热情和学习兴趣,培养学生勇于发现、主动探索的科学精神和观察、思维能力。 2、通过公式推导和练习等培养学生的逻辑思维和分析、解决问题以及辨证思维能力。 3、恰当地运用分层次教学法,使每个学生都能根据自己的能力学会知识,有成功的喜悦,激发学生的学习积极性。 情感态度价值观 通过观察实验现象,培养学生严谨的科学作风和具体问题具体分析的能力,通过提问、练习培养学生理论联系实际的能力。 3、教学重点、难点 (1)重点、难点的确立 教学重点:串联谐振的条件、谐振频率及其特点 （以上知识是RLC串联电路的应用知识,是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,所以确定为教学重点。) 教学难点:串联谐振公式的应用 (在串联谐振公式中涉及到的物理量多,其中电容和电感的单位比较小,计算复杂容易出错,将其确定为难点。) (2)重难点的处理和突破 通过演示实验、公式推导使学生理解掌握重点知识,培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过民主式探究法,学生能将公式中的各个量及各量之间的关系搞清楚,加强理解和记忆,掌握重点知识。 通过练习突破难点,只有动手做练习才能检查自己对知识的掌握,同时还要复习前面的知识,将前后知识联系贯穿起来,做到有的放矢。 4、教材的处理 本节课分为两课时,这是第一课时。为了知识的理解和掌握增加了一个演示实验,将演示实验放在新课导入中,来激发学生的学习兴趣:为了突破难点设计了例题和不同层次的练习题,使不同层次的学生学会知识并不感到有很大困难和压力。 二、学情分析 学生原有基础分析： 目标 特 征 应对策略 媒体要求 知识 已学习了正弦交流电基础知识，RLC串联电路知识， 相量图的画法课程知识，具备了学习本节的知识起点，但遗忘现象比较突出 设置预备知识复习问题，以唤醒对原有相关识的回忆与联系 思维 以形象思维为主 问题呈现，媒体应用尽量直观，设置问题情境，引导培养抽象思维能力 媒体教学应直观，有启发和引导功能 情感 对电类课程有一定的兴趣，有一定的学习积极性和好奇心 课题以实验引入，激发兴趣，课堂组织讨论互动，学习情绪相互感染 媒体呈现内容有动感，图面清晰有美感 三、教法 1、主要教学方法和依据 依据现代教学理论和学生的心理特点、认知规律，体现素质教育观念，结合学生的实际水平, 本课拟采用以下主要教学方法:(演示实验法、分层次教学法、民主式教学法) (1)现代教学论观点,采用教师指导下的学生自主探究、小组讨论教学法。 (2)依据教材的内容,采用演示实验法。 (3)依据职校生的特点,采用分层次教学法。 2、教学媒体手段 （1）媒体手段 实验仿真；多媒体演示 （2）目的和意义 增加直观性,激发学生的学习积极性。节省时间,提高课堂利用率,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,有利于知识的掌握,培养学生的能力。 四、学法 2 教育的目的不仅仅在于让学生学会知识,更重要的是让学生学会学习。要强调学生学习的主体意识,变“要我学”为“我要学”,同时培养学生养成“会观察、善思考”的学习习惯,强化悟性开发,把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。把学法指导贯穿在整个教学过程中。 五、教学过程 本节课我分七个环节来完成，这种过程既重视知识传授，又重视能力培养。具体步骤如下: (一）组织教学 （了解学生的情况,以利于教学的顺利进行） (二）复习提问 （复习相关旧知识,为新课学习做好铺垫） 1．画出RLC串联电路的电路图。 2. RLC串联电路的电路中阻抗的计算公式。 (三）导入新课 （新旧内容衔接、设疑、分析结论） 复习RLC串联电路的端电压和电流的相位关系、 复习是记忆的有效方法，同时本知识也是学习新课的基础，让学生养成良好的学习习惯。 提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容，由复习内