早（备课）doc.docVIP

4．早 主备人：陆李伟 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，认识两个2类生字，理解由生字组成的词语。 3．能结合课文内容说说作者梅花的用意。 4．能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设，并能仿照第三自然段的写法，写一熟悉的处所。 5．在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早．事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重难点： 1．找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。 2．理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。 教学课时：两课时 教学过程： 一、揭题导入，质疑激趣 1．同学们，老师这儿有一道竞猜题，你们能根据提示猜出人物吗？（出示） 2.猜到了吗？是的，他就是鲁迅。关于鲁迅，我们还有没有补充介绍的？ 3.多年前，著名作家吴伯萧先生怀着一份敬仰之情走进了三味书屋，走进了鲁迅小时候读书的地方。写下了一篇课文《早》（板书课题） 5.读了课题，你最想了解什么？下面就让我们带着这些问题一起去参观三味书屋。 二、尝试学习，我来展示 1．想去参观，就先来闯闯关吧。哪一组来读词语？ 2.老师把这些词集中在这一屏，哪一组能从字音方面对大家进行友情提醒的？ （1）当和铺都是多音字，你能给这两个多音字组组词吗？真不错，奖励你，当回小老师，领读。 （2）还有什么发现？是的， “默”“墨”是两个同音字，哪一组来完成选字填空。（点链接） 3.哪一组能从字形上给大家友情提醒的？ “瓣”是一个左中右结构的字，每一个部分 写得瘦长，而且要注意穿插，伸出右手食指，跟电脑老师一起书空“瓣”字。（点击页面记录） 4.谁了解的词语意思又多又准的，和大家分享一下吧。 5.我宣布：所有人闯关成功。 6先来看一下参观要求吧 活动一： 先自由朗读课文，然后独立思考： 1.课文哪一句概括介绍了作者一行访问三味书屋一事？划上横线。 2.快速浏览课文，看看作者先后去了哪两个地方？课文哪几小节分别作了介绍？ 3.在后园，作者想起了什么? 友情提醒：独立思考后，小组内交流交流，并推荐一人参加全班交流。 7.自主学习。 9.我们来抽签决定哪一小组先来展示？（点击抽签） 10小结：经过刚才的梳理，我们发现作者是循着梅花的香味访问三味书屋，走进后园的。看着想着，他又有了许多感受，后面6、7、8小节都是他的想法、感受。 三、品读课文，对话启智 （一）学习第三小节 1．刚才，我们跟着作者吴伯箫在三味书屋转了一圈，你们看到三味书屋是什么样的吗？谁来读读活动二的要求。 2.自主学习。 3.哪一组来展示读第三小节。 4.课文是怎样介绍三味书屋的陈设的？ 5.你们也关注了这一组方位词吗？谁能画出三味书屋布局的简笔示意图的？ 6. 看看这幅图，读读书，练习当小讲解员，介绍三味书屋的布局。 7.读这段一文字，我们关注了方位词语，就能正确地在脑海中勾勒出三味书屋的布局来。抓住这些方位词，我们就能当好讲解员，清楚地介绍三味书屋的摆设。同样，运用这些方位词我们就能清楚地介绍一室布局。试着从中选择一处，运用方位词介绍一下吧 （我的卧室，老师的办公室，我们的教室……） 8.你们听，他运用方位词介绍得多清楚啊，让人耳闻便如目睹。 9. 在这里，你们找到了鲁迅当年的书桌了吗？当年鲁迅在这儿怎样学习的？你知道什么是对课吗?我们来对对看。 天对——，“鸟语”对——桃红对——“两个黄鹂鸣翠柳”，你对—— 10.原来对课就对对子。读书、学习、对课这是同一类的词语，像这样的并列关系的同类词语之间用顿号隔开。 （二）学习6、7小节 1.仔细看看，鲁迅的书桌上有什么？这个“早”字还有一段来历呢。 活动三：请大家默读课文6—7自然段，思考: （1）“早”有什么来历？试着用一句话概括地说说。（2）鲁迅迟到是的原因是什么？面对先生严厉的提醒，他是怎么做的？用横线画出有关语句。（3）你觉得鲁迅是一个怎样的人？你是从哪些词语体会到的？在书上写写批注。 2.交流： （1）“早”有什么来历？你概括得简洁清楚。 （2）鲁迅迟到有原因吗？他解释了没有？他是怎么做的？ 预设：你从“默默”这个词读懂了他从小就严格要求自己，你真是细腻会读书的孩子。 从“轻轻地刻下了一个小小的早字”读懂了他是一个自尊心极强、严于律己的人，你是会思考的孩子。 你还从这一句读懂了他实际是深深地在心里刻下了一个大在的坚定的信念，这个信念就是：时时早，事事早，奋斗了一生。这就是“早”字 的含义，你把话就到鲁迅心坎里去了，你是鲁迅的知音，奖励你读读这段话，谁也来读一读？一齐读。 3.学到这儿，我们迅速浏览全文，想想：作者仅仅写了他看到的三味书屋的陈设，想到的早字的来历吗？他还写了什么？ （三）学习第5小节 1.哪儿写他闻到了花香？还没进门，便有纯净疏淡的清香迎面扑来，你能读出作者的舒适、