有余数的除法（例4）.docVIP

名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案 学 校 平定县实验小学 主备教师 戎芳芳 交流时间　 教学内容 有余数的除法（例4） 课 型 新授课 三维目标 1．掌握试商的方法，能通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确。2．经历探索有余数除法计算方法的过程，会用竖式计算有余数的除法。 3．能运用有余数除法解决简单的实际问题，增强应用意识，培养观察、概括能力，树立学习自信心。 教学重点 掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。 教学难点 理解试商的方法。 教学方法 直观演示、比较归纳 教学用具 课件、 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、回顾复习，引入新知 1．（ ）里最大能填几？（65页4题） （ ）×657 （ ）×743 （ ） ×431 （ ）×826 2．揭示课题：不分小棒，你能用除法竖式进行计算吗？ 二、师生互动，探究新知 （一）探究试商的方法 1．出示题目：43÷7=□……□ 2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？ 3．汇报交流。 4．归纳概括：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。 小结方法： 乘法口诀的积要最接近另一侧的数。 指导试商方法： ①商6，六七四十二，最接近43，余数是1。 ②商7，七七四十九，比43多了，商大了。 ③商5，五七三十五，余数大于除数，商小了。 “括号里最大能填几”的题目，既巩固了旧知，又为后面的试商做好铺垫。  教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 （二）理解余数与除数的关系 1．学生自主列竖式计算43÷7。 2．交流反馈： （1）6与7的积写在哪里？ （2）余数1是怎么来的？ （3）检验余数是否比除数小。 （三）尝试应用，内化方法 1．完成63页“做一做”第1题。 （1）用刚学到的试商方法独立计算。 （2）交流反馈。（分析错例） （3）检验余数是否比除数小。 2．完成63页“做一做”第2题。 （1）读题，理解题意。 （2）独立解答，交流讲评。 三、练习巩固，深化理解 （一）基础练习 1．完成65页第5、6题 （1）理解“某数里面最多有（ ）个另一个数”是什么意思？ （2）讨论：怎样能很快地想出商？ 四、课堂总结，明确目标 本节课中，你有什么收获？ 强调：在横式上写出商和余数。 交流：竖式里每一个数表示的意义和试商方法。 思考：如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？ 根据商和除数的含义确定名数。 明确：需要利用除法竖式试商。 总结：试商方法和检验方法。 试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商的方法，不仅是为了达成本节课的教学目标，也为今后继续学习除法计算奠定了基础。在计算过程中，要有意识地培养学生利用余数与除数的关系判定所找的商是否正确的习惯。 板 书 设 计 有余数的除法 43÷7=6……1 26÷4=6……2 59÷7=8……3 6 6 8 7）4 3 4）2 6 7）5 9 4 2 2 4 5 6 1 2 3 想：7×（6）﹤43 想：4×（6）﹤26 想：7×（8）﹤59