有的人教案2011.docVIP

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 有的人 共有几课时 1 课 型 新课 第几课时 1 教学目标 知识与能力 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。 ??? 2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。 ??? 3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 过程与方法 情感与态度 教学重 难点 重点 理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。 难点 教学资源 鲁迅的诗《自嘲》、《野草·题辞》 《有的人》课文朗读、泰戈尔《某人》 预习设计 1、有感情地朗读这首诗 2、思考：有的人指哪些人？这些人怎样？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 开门见山导入 二、检查预习 1、介绍写作背景 早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙--吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句：\死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！\赞扬了鲁迅虽死犹生的精神。事隔13年，臧克家为什么又写下《有的人》，再次悼念鲁迅呢？ 2、介绍作者、作品 3、如果没有副标题，你能知道本文是为纪念谁而作吗？【知道】诗中没有点出鲁迅的名字，但由于诗中化用的?“俯首甘为孺子牛”和《野草》序言为人所共知，所以也就不言而喻了。 小结：化用鲁迅的诗句，大大节省了文字，使诗的语言也更为凝练，还增添了诗的内涵，使诗更有韵味。 过渡：“有的人”是个耐人寻味的题目，指的是什么样的人呢？ 三、听读诗歌，质疑探究 1、听读诗歌，思考： 作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？ 诗人对这两种人各作了怎样的描述，请找出相应的诗句？ 学生回答写作背景 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 幻灯出示作家作品 【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。?【幻灯补充《野草?题辞》】\我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。  学生回答，教师板书： 反动统治者 革命者 （红字部分） （蓝字部分） 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 2、结合诗句，具体分析反动统治者和革命者分别是怎样的人 示例：第二诗节里，“骑在人民头上”这一典型动作，加上“呵，我多伟大”这一典型语言，形象地揭露了反动统治者的骄横无耻、狂妄自大。 “俯下身子”这一典型动作，加上“给人民当牛马”这一形象比喻，刻画了鲁迅全心全意为人民服务的伟大形象。 3、归纳对比手法 每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。这样一反一正鲜明对比，显示了人民群众强烈的爱与憎 4、指导朗读 四、精读诗歌，体会情感 1、小组合作朗读 要求： ⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。 ⑵对诗节作朗读分工。 ⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。 2、小组展示、学生评价。 提示： 评价可以从三个方面入手： ⑴节奏、重音处理得如何？ ⑵分工合理吗？ ⑶读出诗歌所蕴涵的感情了吗？ 3、齐读 再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速 小组合作学习。 小组派代表上黑板板书，不完整之处其他小组可作补充 小组代表解说板书内容，教师伺机指导朗读 重点指导重音 小组分工朗读 同学评价 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 五、拓展阅读泰戈尔的《某人》 你的天性是忘掉自己， 我们心中却把你牢记。 你总是爱把自己隐匿， 我们的爱戴使你发射光辉 。 你把发自心灵的光芒， 带给那黑暗的东西。 你从不寻求名声和崇拜， 可是爱之神发现了你。 结束语：学习了这首诗，结合了大家自己的经历，你认为人的生存意义是什么 某人默默奉献，无私忘我，而人民将他深深铭记，读的时候可以联系到鲁迅的精神 作 业设计 1、声情并茂地朗读并背诵这首诗。 2、将“我愿做 的人”补充完整，写一篇300字左右的周记。