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课题： 11.《赶海》 教学目标 1．指导学生预习，通过交流展示，帮助学生读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出问题。 2．指导学生扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 重点教会学生学习的方法。 3．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历和想象，练写生活中其它趣事。 教学重点 正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法” 概括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 教学难点 能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 教学过程 一、依标预习 学生自主预习 教师导学 1．读一遍课文，遇到不会读的字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意积累四字词语。（尝试完成《伴你学》1、2、3小题） 2．标出课文自然段，再读一遍课文，根据第4小题，结合课文，尝试写写课文的主要内容。（尝试完成《伴你学》4小题） 3．再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如为什么开头和结尾都要提到那首歌呢？ 4．学生课前自助完成“导学案”。 1．设计导学案学案：结合《伴你学》中“我探究”栏目，布置学生预习，让学生通过自助建构，尝试把课文读正确，读通顺，并尝试自己学会生字词。尝试“要素概括法” 概括课文的主要内容。 2．了解学情：课前或课中查看学生完成“导学案”情况，了解学生预习情况。 二、互动交流 学生互动交流 教师导学 1．学生小组交流。 2．学生全班交流。 （1）字音：易读错字音：“暑”不能读成“chǔ”、“虏”读“lǔ”、“夹”念“jiā”； 多音字：假、夹、似、兴；形近字：虏、虚、虎 交流识记，指导书写:重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“暑、舅、夹、俘虏”等字。 a、介绍自己的识写方法 b、“暑、舅”两个上中下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“暑”字要注意上、下两个“日”的变化；“舅”字的“臼”要写得扁些。 C、学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。 （2）词语：究竟、趣事、俘虏、沐浴，结合语境、造句理解。 （3）课文主要内容：叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。。 （4）你认为还有哪儿读得不够满意的地方？ 自主提出 （5）通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？ 课文的开头和结尾处为什么都要提到那首歌呢？ “我”为什么感到有趣呢？ 大海为什么要退潮和涨潮呢？ 1．同学们，课前大家通过预习，完成了“自助预习展示单”。请同学们在小组内交流一下。 2．组织小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。 3．组织全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。 在概括课文主要内容时，复习“要素概括法”：回忆学过的记事文章一般有几要素？（时间、地点、人物和事件四要素。）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的主要内容。 在指导学生读难读的句子时，注意标点符号的停顿，如破折号、分号、省略号等。 在学生交流问题时，梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题。 三、合作解疑 学生合作解疑 教师导学 1．学生根据话题自助学习课文。 2．学生交流品趣： 预设乐趣一 ：追浪花 (1)课件出示相关语句 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好 像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（2）边读边想象，进行感情朗读。 预设乐趣二 ：摸海星 (1)出示句子： 我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ (2) 引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“摸”中趣：摸的时间长，摸的小心翼翼，充满期待。猜猜“我”摸海星时，心里会想什么？ (3)抓住“嘿”和感叹号体会“嘿”之乐：来，我们一起来摸海星。摸呀摸呀，摸了很久，谁摸到了？给大家介绍一下你摸到的海星是什么样的？ （欣赏：课件出示海星图片）采访摸到海星时的心情怎样？（高兴、惊喜??） （4）感情朗读：加上动作、带上表情，读出心情。 预设乐趣三 ：捉螃蟹 （1）出示句子：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什