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網路自學與傳統自學比較研究 師大科技所 陳一明 Kim 報告流程 文獻探討 研究設計與實施 研究發現與討論 結論與建議 自我導向學習的定義 學者 定義 Knowles（1975） 自我導向學習是一種過程，就是個體在有或無他人的協助下，診斷自己的學習需求、決定學習目標、確立學習資源、選擇和執行適當的學習策略，並評估學習的結果。 Cave（1975） 自我導向學習就是有關個體能合作的去計畫和管理學習，以達到個人、社會和執業的發展。 Skager（1978） 自我導向學習就是個體能設定自我的學習目標、學習計畫和執行學習與評估學習成果。 Gelpi（1979） 自我導向學習意味著個體能控制教育目的、內容和方法。 Smith（1982） 自我導向學習即是個體能自己掌控學習計畫和學習的因素。 Cheren （1983） 能控制一個或更多個學習情境，以達到學習中更大的自我導向性。 Kasworm （1983） 自我導向學習必須由外在的定義和內在自我知覺的過程同時兼顧。必須考慮到認知和人類心理發展的架構。 自我導向學習的定義 學者 定義 Rogers （1983） 自我導向學習就是自由地學習或選擇。 Mocker Spear （1984） 自我導向學習展現學習者的自主性，特別是學習者能控制選擇學習目標和學習意義的主要學習責任。 Brookfield （1986） 自我導向學習就是一個人的學習模式，包括自我了解內在有意的改變和教育事件的外在管理。 Kasworm （1988） 自我導向學習必須由外在的定義和內在自我知覺的過程同時兼顧。必須考慮到認知和人類心理發展的架構。 理論與模式 一、自我導向學習的歷程 Tough 自我計畫學習（self-planned learning） Knowles 的自我導向學習模式（self-directed learning model） Jarvis 自我導向學習模式 Tough 自我計畫學習（self-planned learning） Tough 對加拿大多倫多省六十六位進行學習計畫的人所做的研究發現：70%的計畫都是學習者自行設計的，他們採用了以下十三個步驟，顯示出他們對於選擇什麼來學、學習地點及方式所做的重要決策。 Tough 自我計畫學習（self-planned learning） 決定要學的詳細知識與技巧。 決定學習的活動、方法、資源或設備。 決定在哪兒學。 決定學習截止日期或期中目標。 決定何時開始學習。 決定學習計畫的執行步調。 估算目前的知識或技能水準及其進步情形。 偵測阻礙學習的因素或發現目前較缺乏效率的程序。 獲取想要的資源、設備及場所。 準備學習使用的房舍及設備。 貯存或獲得必要之人力與非人力資源的經費。 找出學習時間。 增強學習計畫的學習動機。 Knowles 的自我導向學習模式（self-directed learning model） Knowles（1975）描述自我導向學習的六個步驟： 氣氛營造。 診斷學習需求。 形成學習目標。 確認學習所需之人力及資料。 選擇並執行適當的學習策略。 評估學習結果。 Jarvis 自我導向學習模式 Jarvis（1987）認為，學習是轉換經驗為知識、技巧和態度的複雜過程。此複雜過程中有九個主要要素：差距、決定學習、參與型態、設定目的和目標、內容、方法、思考/語言、評估及行動/結果 理論與模式 二、自我導向是學習者的個人心理特質 Guglielmino（1977）的自我導向學習準備度量表（Self-directed Learning Readiness Scale, SDLRS） Keith 的自我增強模式（Self-Empowerment Model） Guglielmino（1977）的自我導向學習準備度量表（Self-directed Learning Readiness Scale, SDLRS） 此工具測量結果經因素分析後，得出自我導向學習準備度的八個因素（Brockett Hiemstra, 1991）： （1）喜愛學習。 （2）具有「有效及獨立學習者」的自我概念。 （3）能容忍學習中的冒險性、不明確性及複雜性。 （4）具創造性。 （5）視學習為一終生、有益的過程。 （6）能主動起始學習。 （7）自我了解。 （8）接納自己的學習並對它負責。 一般SDLRS 都被用在兩方面：（1）透過實驗、類實驗及相關研究設計，來探究自我導向準備度與其他個人變項間的關係；（2）做為評鑑學習者對自我導向學習準備度接受性的工具（Brockett Hiemstra, 1991） Keith 的自我增強模式（Self-Empowerment Model） Keith