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漫谈“说课” 刘莹 2016.3.15 什么是说课 所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。 说课是对课程的理解、备课的解说，对上课的反思。 说课是一种教学研究和训练教师教学基本功的活动形式。 与上课不同，说课的对象是老师。说课实际上就是对教学设计的说明。 项 目 说 课 上 课 目的不同 提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质 形式不同 是以教师为对象,是面对教师的一项单边活动 以学生为对象,是面对学生的一种双边活动 内容不同 运用教材及相关教育科学理论 运用教材 评价不同 以教师整体素质作为评价标准 以学生的学习效果为评价标准 说课与上课的关系 怎样说好课 熟悉相关教育教学理论 深刻理解教材，灵活处理教材 清晰的思路，良好的表达，较好的心理素质 熟练地使用现代化教学手段 说课的内容和要求 １．教学内容分析。课程标准要求；教材的地位和作用；学生认知困难的分析；教学目标的确定；重点难点的解决办法。 ２．教学方法。主要教学方法以及在教学环节中的体现。 ３．教学过程。分成若干环节，先总后分，重在阐述为什么这么教。 4．教学评价与反思。 1 说课的原则 说理精辟，突出理论性。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。 4 说课的原则 客观再现，具有可操作性。真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做，引起听者的思考，在实际的教学中落实。 说课的原则 不拘形式，富有灵活性。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止教条式倾向。 说课的注意事项 １．说课不是备课，不能按教案来说课。 ２．说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 ３．说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。 说课的注意事项 ４．注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套。 ５．注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课处于“初级阶段”的层次水平。 ６．注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 说课的注意事项 ７．说课整体要流畅。不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。（过渡性语言） 说课的注意事项 ８．说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细。要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。 说课的注意事项 ９．说课要自信，要富有激情和个性。 既然是说课，说的成分很重要，要能感染听众，要有个性。 说课的注意事项 10．条理要清晰 三条线索： 知识发展线：课堂主要知识点的传授过程。 教师引导线：连续的教法，即教师活动。 学生内化线：学生掌握知识的过程，即学生活动。 提请注意 １．说课，说课稿，演示文档 说课：有激情，自信，镇定，体现出教师的高素养注意和评委的交流，要目中无人，又要目中有人。 说课稿：规范，教学设计好，注意理论与实际相结合，层次清晰。 演示文档：界面美观，图文并茂（但不花哨，不要有音乐等），一站式的，忌讳有过多的链接。 提请注意 2．避免空泛，力求实在 既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。 内容要具体。举三个例子，什么例子，每一个什么目的？打算用课件，什么课件，演示一下，不能很笼统，模糊。 提请注意 3．注意细节 仪表 礼貌 语速 课件 不当之处恳请批评指正！