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2017-04-09 发布于上海
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研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生一、不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海故事1:初中生门卫磨六十年镜片——每天磨得好一点——显微镜——伟大的生物学家故事2:戴明博士——每天进步1％——松下幸之助，盛田昭夫，本田中一郎——80年代后击败福特——企业最高奖戴明博士奖——湖人队莱里，80－90年十年五获冠军，八进决赛——公牛队杰克逊，赛后每次改进（乔丹，皮蓬），八年六次获冠军。研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生故事3：迈克杰克逊——下次如何比今天跳得更好——三岁至四十岁，终成世界摇滚王。智力测验：荷塘有一片荷叶，荷叶每天增加一倍，若30天后可以铺满整个荷塘，问第28天时荷叶有多少？研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生启示——聚沙成塔，集腋成裘；我们每天（周、月、期、年）做一点小研究，坚持几年就会获得较大成就！我认为：单位整体要有大中型课题研究，教师个人则要切入一点进行小课题研究！研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生二、分享几个小研究从高位着眼，在小处动手一线教师往往因为经验不足或平台不大或资源不丰富等原因，若一开始就选择很大的课题进行研究就会力不从心，流于形式。不如搞点身边实实在在的小问题研究，日积月累也能取得巨大成绩。现在提倡校本教研，主张问题即课题，突出微型课题研究，也就是这个思想。我的小研究——激·探·创教学模式研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生以深入推进初高中新课程为契机，以培养学生的生命意识和个性创新能力为目标。创新思想、创新课程、创新课堂、创新制作、创新实验，深入变革现行教学。研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生 (一)、 “激、探、创”课堂教学模式说明激——激发兴趣，激活思维探——自主学习，合作探究创——联系实际，创新应用研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生 (二)、“激、探、创”课堂教学模式研究特点 1、突出培养学生的生命意识和研究创新能力 2、突出新课程理念与应试能力培养有机结合 3、理论联系实际，课内课外有机结合 4、操作性强，便于课堂落实研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生实例1：生物绪论课楚霸王之死——生物案例教学（激探创模式）激案例：楚霸王之死学生谈感想启示研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生探探究：蚂蚁真的对糖感兴趣吗？研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生创进一步探究1：蚂蚁通过什么感觉途径找到食物？进一步探究2：蚂蚁对所有的糖都一样感兴趣吗？偏远山区贫困农民糖尿病的初步检测 ——四个理念的体现研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生如何激——动情参与——兴趣是第一老师设计故事情境，激发探究兴趣设计漫画图片，引发认知冲突借助媒体技术，诱导专注探究实验对比引入，启发分析探究游戏活动引入，引导思维探究热点问题引入，吸引动情探究成语对联引入，语言精炼意悠长诗歌笑话引入，亦庄亦谐引深思研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生实例2 实例3 实例4 研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生 ● 实物观察试用，现场动手做中学 ● 模拟辩论审判，动口动脑思真谛还有：相声、小品、新闻、天气我来播报歌舞图片小擂台，谜语假设我来猜 ——没有爱，就没有教育 ——没有兴趣，就没有学习研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生如何探千里之行，始于足下探究开篇，源于问题 1、勇于疑和敏于问，探究应始于疑问（未经亲身实证，一切都是可以怀疑的）（世界是可以被认识的，认识是不断发展的）研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生 2、探究问题有价值，探究才能有意义（探究问题要真实有价值，不必探究伪问题） 3、探究问题生活化，学以致用出效益研究小问题分享大智慧长沙市教育科学研究院孔春生结果重要，过程更重要科学精细，曲径通幽 4、探究情境新奇妙，探究热望大提高 5、探究过程程序化，建探究动力定型（但要注意不能绝对模式化

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