留守兒童生命价值的提升 之二 改善学习生活.pptVIP

留守儿童生命价值的提升 之二 改善学习生活 江西是全国6个留守儿童数量比较集中的省份之一，其它5个为：四川、安徽、河南、广东、湖南，这6个省的农村留守儿童数量在全国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。 根据江西省统计局公布的江西省2006年国民经济和社会发展统计公报显示，江西省总人口数为4339.13万人，全省留守儿童数为2,234,160人，约占农村儿童总数的36.1％，占全省儿童总数的五分之一。 我们知道，生命的价值至高无上，这是从最一般的意义上来说的，是从人这个独特的生命体在与其他生物的比较中来定义的。但是，我们必须明白的是：人这一生命体，从其出生的那一刻起，就处在不断发展中。他们的价值，也是在不断的发展中提升的。一个婴儿，其生命的现实价值，是无法与一个正常的成人相比拟的。我们只能说，其价值还是完全处于潜在的状态，还必须不断进行提升。 虽然我们可以说，人的生命价值的提升，途径有多条，而接受教育，却是主导性的途径，也是最为有效的途径。 留守儿童，他们是处在成长过程中的生命，由于其独特的家庭环境，在他们的成长道路上，出现了这样那样的问题，严重影响着其生命价值的提升。 学校，作为专门的教育机构，有责任承担起这一重任，我们每一位教师，为每一位留守儿童的生命价值提升，有责任进行创造性的工作，探索有利于留守儿童成长的途径，让每一位留守儿童快乐、健康地成长。 留守儿童作为一个独特的生命群体，他们个体生命价值的提升，是一个复杂的问题，涉及的因素比较多。有家庭的，有社会的，有学校的，也有政府的，甚至还有留守儿童本人的。即便是学校的，也关涉到很多方面，这里仅仅从学习生活这一视角切入。 本讲座主要讲三个问题： 留守儿童学习生活的现状：不容乐观 留守儿童学习生活不容乐观的原因：缺失生命的关爱 走出困境：从关爱生命开始 1、一个基本观点 所有留守儿童都与非留守儿童一样，都是我们的工作对象，都是受教育的对象，都是成长中的生命之花，都值得我们去为之付出，为之努力。 不要把留守儿童的学习生活状况妖魔化： 不要用有色眼光看待留守儿童，将其看成另类； 不要将其妖魔化，问题儿童化。 2、农村留守儿童的受教育状况 江西省义务教育阶段农村留守儿童主要有以下特点：①人数庞大，农村留守儿童为全省义务教育阶段在校生总数的1/4，占到全省农村义务教育阶段在校生总数的近四成。留守儿童已经成为许多农村中小学校的学生主体。②父母双方外出的农村留守儿童比例过大，接近2/3。据部分地区调查，这一比例还有进一步扩大的趋势。如吉安市2005年父母双方外出的农村留守儿童为90056人，2007年增加到110907人，增幅达23.15%。与此紧密相关的是，另据该市调查，80%左右的农村留守儿童的委托监护人均为祖父母与外祖父母。③ 从年龄结构和分学段情况看，农村留守小学生显著多于初中学生，由此可以推知，江西省进城务工的农民工以年轻夫妇居多。 ④ 近七成的农村留守儿童未能实行寄宿制管理，提示江西省农村义务教育阶段寄宿制学校建设严重滞后于现实需要。⑤ 农村留守儿童各地发展不平衡。不少地方，如上饶和吉安市，在农村留守儿童随外出父母增多而递增的同时，基层调查也发现，在部分进城务工农民规模较大的地区，如赣州市，近年已开始出现留守儿童递减而随迁进城的流动儿童递增的趋势。 江西省的调查结果发现，有3255名留守儿童觉得平时在学习上是有困难的，占68.0%，；有1515人觉得没有困难，占31.7%。可见，农村留守儿童的学习状况不容乐观。　　留守儿童的学习成绩在班级中名列前茅的人数不多，为387人，只占到8.1%；处于“中上游”的为1779人，占37.2%；成绩“一般”的为1984人，占41.5%；“不太好”的人数为623人，占13.0%。　　 江西省留守儿童在学习上遇到困难时，“求助老师”和“自己解决” 的占到调查总数的半数之多，占59.9%。其中“求助老师”的为1003人，占21.0%；“自己解决”的为1860人，占38.9%。有898人会“求助同学”，占18.8%；还有744人会“求助亲戚”，占15.5%。 3、留守儿童学习生活的基本状况 总体而言，留守儿童学习生活的状况：散漫 单调 （1）学习是生活单调，内容单一 留守儿童的学习生活，目前的情况不理想，不论是家庭学习生活还是学校的学习生活，都比较单调，比较枯燥。尤其是家庭学习生活，除了做作业，还是做作业，仅仅是学校生活的延伸。 （2）学习中的表现： ① 学习热情不高，学习成绩普遍不理想。 ② 学习意志薄弱，厌学情绪严重 ③ 学习方法不科学，学习习惯普遍偏差。 ④