科學教育与课堂教学.pptVIP

科学教育与课堂教学 主讲人 冯杰 第四讲 科学课程教学设计、学法指导、教学研究 第七章 科学课教学的准备策略 第一节 教学设计概述 一、教学设计的目的 教学设计的目的就在于促使师生把教学准备工作放在应有的重要地位，增强教学系统的整体性和计划性，保障教学的最优化，为全面提高课堂教学质量提供条件 二、教学设计的功能 教学过程的含义—— 1．有助于突出学习者的主体地位 2．有助于增强学习兴趣 3．增强教学工作的科学性 4．有助于提高教学效率和教学效果 5．教学设计强调了目标、活动和评价的一致性 第二节 科学课程教学设计的准备（备课） 一、教师自我分析 ★备自己； 二、了解学生 三、钻研科学教材 四、确定教学方法和直观教具 ★备学生； ★备教材； ★备方法 ★传统的三备： 备学生；备教材；备方法 第三节 科学课程教学设计的层次 一、学期（或学年）教学设计 学期（或学年）教学系统设计方案，通常包括学生情况的分析、本学期（或学年）的教学目的和基本要求、教学内容和学习安排、教学重点、难点和关键、教学评价，课外活动的形式和内容、教学方法改革的设想等。 学期（或学年）科学教学设计方案 二、章（或单元）的科学教学设计 X章（或单元）的教学设计方案 三、课时教学设计（或简称教案） 1．设计课时教学目标 ⑴确定本节的知识点：重点和难点 ⑵知识点目标水平的划分 ●目标陈述要明确、具体 ●对学生的适切性 ●要尽可能全面 2．深入细致地钻研课时教学内容 ⑴分析本节课的课题、目的 ⑵分析本节课新旧知识间的联系 ⑶分析教材中的科学内容——不分巨细，教师要全部掌握——逐字逐句推敲概念、定律、原理； ⑷分析教材中的科学态度、情感与价值观内容 ⑸分析教材中的插图、表格、注解和作业 3．要切实了解学生 难点的含义是什么？ 4．落实教学手段 教案的基本格式 第四节 科学课堂教学设计（教案）的内容和形式 一、重点和难点 1．重点是指教材中最基本最重要的内容 2．难点是指学生不易接受的、难以理解的，同时教师又难以处理和难以讲授的内容 3．造成难点的原因 ●是知识本身存在的 ●难点具有相对性——学生的原有基础 ●是由教师的知识水平造成的 ●难点与重点的关系：有时是一致的；有时是不一致的；每节课都有重点，但不一定有难点。 二、教学内容和教学过程的编写 教案的编写就是将教材分析的成果、教学思路（逻辑）、教学策略、教与学的方法、教学情境、学生与教师活动内容（提问、回答、板书、展示、演示实验等）、教师语言（导入语、讲解、讲述过渡语、指导语、问题、结论、结束语等）、练习、教学反馈以及课内时间安排落实在纸面上。 三、课后分析和评价 1．叙述式教案 —— P133 2．图解式教案 —— P135 3．表格式教案 —— P136 第五节 科学实验、直观教具和电化教具的准备 1．实验 ——分组探究实验——注意安全； 演示实验——确保成功 2．电脑多媒体课件 —— 动画、幻灯——恰当运用 3．录像片、电影 4．挂图 5．标本 第八章 科学课程的教学策略第一节 传统教学方式与科学课教学方式的比较 一、师生关系 二、教与学 第二节 科学课的教学方法和途径 一、教学方法及其特征 1．教学活动方式的总称 2．教学方法具有多样性、发展性特征 3．教学方法是一门特殊的技术和艺术 4．教无定法，贵在得法 二、基本教学方法 1、语言传递的教学方法 ——讲授法、谈话法（问答法） 2、直接感知的教学方法 ——文字、声像、实物、演示实验 3、实际训练的教学方法 ●教学角度 ——学生课外（家庭）实验、课堂学生实验（包括验证性 模仿实验、获得性独立实验、发现探究实验）及教师 演示性实验。 ●实验范围和程序 ——实验的全过程、实验的开始和实验的结尾。 ●演示实验的目的 ——传递新知识的演示、验证和巩固性的演示及指导性的 演示 三、探究教学法 ●科学探究式教学的特征 1．每一名学生都参与科学学习 2．每一名学生都在动手和动脑相结合中学习科学 3．每一名学生在相互交流、讨论及合作中学习科学 4．安排教学计划与时间要有一定灵活性 5．课堂教学要与课外活动密切配合 ●探究教学的基本过程 1．选择学习内容 2．确定探究性教学组织形式 ——研究型、开放式、合作式 3．活动设计及材料准备 4．探究教学的利与弊 五、边讲边实验教学法