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平均数、中位数和众数 公益中学 张力奎 一、教材分析 教材的地位和作用 教学目标的确定及依据 教学重点、难点的确定及依据 G 《平均数、中位数和众数》 统计知识是新课程标准中的四项学习内容之一，本章就是对调查收集得来的数据进行简单的分析，从而得到某些信息。通过本节课的学习使学生进一步感受和体验数据统计的方法和思想，加深对统计概念的理解，为今后继续学习统计知识打下坚实的基础，因此本节课的内容是至关重要的，它起到了承上启下的作用。 知识目标：会正确计算数据的平均数、中位数和众数，并会结合实际情境体会它们的意义。注意各自的使用范围。 能力目标：培养学生对数据进行分析处理的能力， 提升他们自主探索与合作学习的能力。 情感目标：使学生体验到数学来源于生活，又服务于生活，增进学生对数学价值的认识，从而激发他们对数学学习的兴趣和欲望，获得学好数学的自信心。 教学重点：理解中位数和众数的概念，会正 确计算一组数据的中位数和众数。 教学难点：本节课不仅要让学生学会求平均 数、中位数和众数，还要联系生 活实际，体会到这三个数据的作 用，注意各自的适用范围，因此 我把了解这三个数据的联系和区 别作为本课的难点。 二、教学方法和手段 学生现状的分析及对策 教法与学法的采用 G 学生现有的基础情况： 在小学里学生就已接触过平均数，对平均数的含义和计算都有了初步的了解，又学会了数据的收集与表示，但是对数据进行分析处理的能力、自主探索与合作学习的能力、数学的应用意识与应用能力等方面都有待进一步提高。 教学对策： 针对上述问题我采取的对策是取材于生活，把数学问题生活化，抽象问题形象化，重点问题简单化，从课堂的引入、课堂提问、到课堂练习和课后作业，都具有针对性，寓教于乐，因材施教，同时在教学过成中对学生的成绩和进步及时给予肯定和鼓励，使每位学生在课堂上都有成功的体验，从而激发学生对学习数学的积极性。 教法与学法的采用： 根据本节课的教学内容、目标及学生的认知规律，我采用启发、引导、探索、归纳相结合的教学方法，鼓励学生开动脑筋，积极参与，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生自主地讨论，自主地探究。 教学手段： 多媒体教学手段和常规教学手段相结合 三、教学过程分析 1、创设情景，激发兴趣。 2、交流对话，探索新知。 3、辨析概念，巩固新知。 4、应用新知，体验成功。 6、小结交流，形成网络。 7、因材施教，分层作业。 5、实践应用，拓展迁移。 阿P应聘 让学生用几句话来描述这个生活场景 问题：1.经理说平均月薪工资有2000元是否欺骗阿P？ 2.平均月薪2000元,能否客观反映公司员工的平均收 入? 3.若不能,你认为用那些个数据表示该公司员工 收入的平均水平? 交流对话，探索新知 员工 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 职员F 杂工G 月工资/元 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 天宇公司员工的月工资如下 课题:平均数、中位数和众数 刻画一组数据的平均水平 平均数： 中位数：按大小排列处于最中间位置的数 （或中间两数的平均数） 众数：在数据中出现次数最多的那个数据 学生的结论： 板书设计 数据的代表 员工 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 杂工G 月工资/元 7000 3000 1500 1300 1200 1100 1100 800 天宇公司员工的月工资如下 员工 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 杂工F 杂工G 月工资/元 8000 2500 1700 1300 1200 1100