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德惠市第八中学 ：陈世英 2017-4-10 2 一、教育技术的定义 二、教育技术的发展 1、我国教育技术的发展 2、教育技术的影响 三、我理解的教育技术 1、教育技术可以优化教学 2、教育信息化的特点 教育技术的定义 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义: 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 理论和实践。这一定义通常简称为AECT‘94定义，其概念框架可以用图2-1来说明。 此 定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称 是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教学技术，并在其附加说明中指出使 用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业 训练领域。 实际上，教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。 20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现 了教育技术（Educational Technology）、教学技术（Instructional Technology）、学习 技术（Learning Technology）等不同的名称，在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。 我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨灭的贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。 现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。 教育技术对新课程改革的影响 2017-4-10 7 2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准试行)》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术的有效应用可以优化教学过程，提高教学质量。教育技术可以让学生通过互联网搜集与学习有关的信息。通过多种方式进行交流，学习材料通过多种媒体呈现，学生在学习过程中多种刺激同时作用，有利于激发学生的学习动机，有利于学生自主性学习。有效的提高学生解决问题的能力，发展学生的探究能力，培养学生的交流合作能力。同时，教师也可以根据不同的教学内容设计不同的教学方案，利用各种教育技术手段来实现教学目标。从而达到优化教学过程，让教育技术走进课堂，解决教学一线的实际问题，使教育技术在提高教学质量上发挥作用 教育技术优化教学 教育信息化的实质是在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源促进教育现代化，以满足社会需求人才的过程。教育信息化具有以下显著特点：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。教育信息化的这些特点都需要运用教育技术。 教育信息化的特点 2017-4-10 10