《蚂蚁》讲稿.ppt

生活中我们往往较多关注我们个人、我们人类自身，对其它一些生物，特别是一些小动物关注探究的不够。假如你面前出现一只小小的蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。让我们一起随作者南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。 南帆 南帆，原名张帆，1957年生，福建福州人。当代学者。主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《文学的维度》等学术著作；出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。 一、给下列加点的字注意： 一缕（ ） 饼干屑（ ） 涵（ ）义 捻（ ）成 戳（ ）破 怜悯（ ） 嗅（ ）着 渺（ ）小 顷（ ）刻 蹒跚（ ）（ ） 感慨（ ） xiè lǚ niǎn chuō hán mǐn xiù miǎo qǐng pán shān kǎi 义无反顾： 蹒跚： 感慨： 怜悯： 居高临下： 主宰： 畏畏缩缩： 货真价实： 1、划分本文的段落层次，并概括段意。 本文可划分为两个层次： 第一部分(1~5段) 生动描写了一只蚂蚁 发现饼干屑的过程； 第二部分(6~9 段）写由蚂蚁引发的个 人感悟。 2、用最简洁的语言概括课文的内容。提示：可按照“本文通过对 的生动细致的描写，引发了作者 “的句式来概括。 本文通过对一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者的思考与感叹。 精读课文，合作探究 （1）这是一只怎样的蚂蚁？从哪些语句可以看出？ 胆小、谨慎、信念坚定、自足而又幸福的蚂蚁。 语句如“一只蚂蚁畏畏缩缩……偷渡者”“这只孤独的蚂蚁有一点……往另一个方向试探”等。 精读课文，合作探究 （2）为什么能把蚂蚁写得如此传神？请你选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受。 因为作者采用了拟人的手法，生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 精读课文，合作探究 （3）请同学们想想，作者内心有怎样的感慨？ 还是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者，目的是为了传神生动地描写蚂蚁。采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。 精读课文，合作探究 （4）作者为什么“并没有感到自己比蚂蚁优越”？为什么会有这样的感受？ 因为作者忽然想到“也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运——一切正同我之于蚂蚁一样。”这是作者由蚂蚁获得饼干屑后快乐的要晕过去，却并不知道上方有一种怜悯的眼光居高临下地注视着它，更不知道某一根手指顷刻间就能将它捻成碎末而引发的联想。 精读课文，合作探究 （5）文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”，而不说是令人感动的动物，为什么？ 从全文来看，作者对蚂蚁只是怜悯和同情，没有感动。 （6）作者在文中说蚂蚁的幸福是渺小的，又说蚂蚁的幸福是货真价实的，蚂蚁的幸福到底是什么呢？ 作者说蚂蚁的幸福是渺小的，是从人的角度来说的，一粒饼干屑仅仅能填饱肚子，使它脱离一时的饥饿，在人类眼中，幸福实在太渺小了，可对蚂蚁来说却是实实在在的。这粒饼干屑如同沙漠中的人发现一壶水一样重要，一样可贵。蚂蚁满足于一粒饼干屑，满足于眼前境遇的改观，所以它是幸福的。知足常乐的道理在这只蚂蚁身上得到了充分体现。 精读课文，合作探究 （7）文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？ 从全文看，作者对蚂蚁只是怜悯和同情，没有感动之意。 不能。“感慨”如改为“感动”，文中由于蚂蚁这种小动物的快乐而引起的种种感触、思考、慨叹、怜悯之意就无法体现了。 精读课文，合作探究 （8）读完全文，你从蚂蚁身上学到了什么? 1、有了目标就义无返顾的追求。 2、做事要小心谨慎。 3、一个人的幸福快乐是自己给予的。 精读课文，合作探究 (9)概括文章的主旨。 本文作者用细致入微的笔墨描写了一只蚂蚁爬上了我的书桌，几经试探后发现桌上有一粒饼干屑，最终在我的面前抗走饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁幸福的货真价实，人在天地间的渺小。 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨