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我的高效课堂教学设计 ? 课题：燃烧与灭火 科 目 化学 教学对象 九年级学生 课时 １ 提供者 袁苗玲 单 位 高平三中 一、教学目标 1、知识与技能 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理； （2）会运用知识解释日常生活中的问题； 2、过程与方法 （1）初步学会运用实验自主探究、观察等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工； （2）培养学生的分析综合能力（认识燃烧的条件）和推理能力（应用燃烧的条件解释灭火的方法）； 3、情感态度与价值观 向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能和逃生方法）； 二、教学内容分析 燃烧与灭火是燃料及其利用这一单元中研究化学变化与能量的具体直观的体现，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础，因此，在此经验上的情景创设，容易激发学生学习的积极性，引起学生的兴趣。 三、学情分析 在学习过程中，充分发挥实验，多媒体的作用，通过创设情景，设置问题任务，给每位同学提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐，愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习的乐趣。 四、教学策略选择与设计 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。 五、教学重点及难点 【教学重点】燃烧条件和灭火原理 【教学难点】 （1）让学生通过“提出问题、猜想、设计实验、实验验证、结论分析”的过程感受科学，探究过程； （2）学会用“控制度量法”进行对比实验； 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课件展示熊熊燃烧的篝火，引出“火”，接着提问火在生活中的好处与坏处，再用多媒体展示火的其它利弊，为了在使用火的过程中趋利避害，本节课我们就来学习燃烧与灭火的知识。 学生畅所欲言 激发学生的学习兴趣和求知欲 请利用桌面上的用品，通过实验，探究燃烧的条件。 根据实验现象初步得出燃烧的条件。 教师演示实验：（如图） 提问： （1）铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明了什么？ （2）铜片上的白磷燃烧而热水中 的白磷不燃烧，说明了什么？ （3）向热水中的白磷通入空气后燃烧，再次说明了什么？ 综合以上实验可得出什么样的结论？ 思考与实验：点燃两根火柴，一根火柴头朝上，一根火柴头朝下，哪根火柴梗容易燃尽？ 学生动手实验 请一名学生说明实验现象 铜片上的白磷燃烧水中的白磷不燃烧是因为铜片上的白磷与空气接触。 铜片上的红磷不燃烧是因为温度没有达到它的着火点。 燃烧需要同时具备三个条件 同学们讨论并解释 培养学生的动手能力和分析归纳能力。 培养学生表达能力和综合分析能力。 火虽然好用，但不能滥用，我们在使用的同时，如何才能将火即时熄灭？ 将燃着的蜡烛，火柴、小木条用尽可能多的方法熄灭？ 归纳出灭火原理 同学们积极勇跃参与，并说出各自的办法 提高学生总结能力 1、堆放杂物的纸箱着火时,可用水扑灭，这是由于_______________。 2、炒菜时油锅中的油着火，最简便的灭火方法是（ ），这是由于 （ ） A、盖上锅盖 B、用灭火器扑灭  C、用水扑灭 D、降低了温度  E、消除了可燃物  F、隔绝了氧气 全体学生回答 检验学习效果 七、教学评价设计 评价内容 评 价 等 级 评价目的 优（5） 良（4） 中（3） 我能认真听老师讲课，听同学发言 能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了 能否主动参与 发言时声音响亮 能否大胆表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作 能否善于合作 善于思考，并能有条理地表达自己不同的看法 能否独立思考 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我常能得到老师的表扬、同学的赞赏 是否欣赏自我 我能流利、有条理地回答问题 能否自由表达 我已养成良好的记笔记的好习惯 是否有良好习惯 我能承前启后理解新的知识点 是否迁移知识 我在学习的过程中感到快乐 是否兴趣浓厚 最欣赏哪个同学的表现？为什么？ 是否肯定别人 我还有与这节课的内容相关的问题问老师 是否主动探究 最终得分 八、板书设计 课题1 燃烧与灭火 可燃物 燃烧 同时具备 氧气（或空气） 任去其一 灭火 温度达