[名校联盟]周长教学设计.doc

《认识周长》教学设计 蒙城县城关第三小学 肖曼 教学内容：北师大版 三年级上册 第五单元 教材分析：《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习长方形、正方形的周长和面积奠定基础。 学情分析：本课内容是在2年级下册“认识图形”的基础上进行教学的，之前学生已经对长方形和正方形等平面图形有所了解，在此基础上学习周长的概念就不会感到陌生。 教学目标： 1、通过学生的操作、实践、感悟周长的含义，了解物体表面或者平面图形一周的长度就是它的周长。 2、会计算多边形的周长、并能寻求简单合理的运算途径。 3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐。 教学重点：认识周长的含义，建立周长的概念，会测量并计算图形的周长。 教学难点：理解周长的含义。 教具准备：一根80厘米的电线，电线围成的三角形、长方形、不规则图形,直尺 学具准备：两人一根长80厘米的电线。 教学过程： 一、感知理解周长的概念 1、板书：长度 师：同学们，请看，老师在黑板上写了一个词。 师：什么是长度？ 2、（直电线——弯电线） 师：那这根电线有长度吗？ 师：谁来量一量？它有多长？ 师：（把电线弯一弯）仔细看，怎么了？ 师：对，让他再弯一点，如果现在测量它的长度，应该从哪量到哪？ 3、揭示“封闭图形” 师：让它再继续变啦（连起来），现在怎么了？ 师：对，谁跟谁连上了？ 师：我们把这样的图形叫做“封闭图形”。 （板书“封闭图形”） 师：刚才这样（演示不连的）是封闭图形吗？ 师：为什么？ 师：只有首尾相接的才是封闭图形。现在想测量这根铁丝的长度，又该从哪量到哪儿呢？ （生指）从头到尾。 4、揭示概念 师：哦，现在首尾相接，也就是要量出这一周的长度！其实啊同学们，像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度，就是它的周长。（板书“一周的” “周长”） 【设计意图：从量一根电线的长度，直直的电线有长度，到把它变弯长度不变，弯成封闭图形依然长度不变，学生在变化的过程中意识到它的长度就是这个封闭图形的周长。周长概念的学习围绕着“长度”在开展，帮助学生建立起周长与长度之间的联系。】 5、利用图形巩固概念 师：这个图形， 它的周长，应该是从哪儿到哪儿的长度？ 师： 这是什么形状？ 师：一起指指它的周长，是从哪儿到哪儿的长度？ 师： 它的周长，应该是从哪儿到哪儿的长度？ （学生指，说结合，教师指导） 师：如果从这个点（另选一点）开始，你还能指指吗？ 师： 这个图形有周长吗？为什么？ 【设计意图：让学生在指一指，说一说的活动中初步感知“周长”，学生通过手指对于图形的触摸，再次感知图形的周长与长度的联系，并在说的过程中完善周长的概念。】 6、利用电线围封闭图形，进一步体会概念 师：刚才这些图形是我准备的，你想不想自己围个封闭图形？ 师：好，请看要求（课件） （1）围一围：同桌帮忙用线绳快速围成一个封闭图形！ （2）指一指说一说：同桌互指你围成封闭图形的周长，是从哪儿到哪儿的长度。 （3）想一想：它的周长是多长。 师：看明白了吗？几个要求？ 师：要求里说到的电线就是刚才我们一起测量过的还记得它是多长吗？ 师：记性真好。那根电线就在桌上，同学合作，开始吧！ 学生活动 师：同学们的想象力特别丰富，有谁想来展示他的作品？ 师：谁能指出它的周长是从哪儿到哪儿的长度。 师：你知道它的周长是多长吗？ 师：你怎么知道是80厘米的？ 师：大家围出的形状各不相同，为什么周长都是80厘米呢？ 师：理解的多好啊！就像他说的，因为我们用的都是同样长度的电线，不管围成什么形状，这一周的长度都是80厘米，如果我们打开来看，它的周长就是这根电线的总长度！ 【设计意图：让学生经历一个动手操作围出封闭图形的过程，并且同桌互助互说，体验电线的长度就是封闭图形的周长，再次加深对周长的认识，同时感受合作带来共同进步的喜悦。】 7、感知生活中的应用 师：通过刚才的操作学习，我们已经知道了什么是周长了，你能找找我们周围哪些物体能量出周长吗？（学生指黑板、课桌面的周长） 二、测量、计算周长 1、三角形的周长 你们胸前戴的是什么？ 红领巾有周长吗？（学生在屏幕上指一指） 红领巾其实是一个三角形，要怎么得到它的周长？ 师：简单概括，量几条边再算？（学生边说边写算式） 2、多边形的周长 四边形的周长，要测量几条边的长度呢？ 师：三角形的周长就是三条边的长度加起来，四边形的就是四条边总长度，那么5边形呢？8边形呢？ 师：不管有几条边，所有边的总长度就是它的周长。 【设计意图：指一指，算一算身边物体表面的周长让学生