2017届福建省高考语文第一轮总复习课件：专题二文言文阅读第2讲理解常见的文言虚词汇编.ppt

第2讲 理解常见的文言虚词 1.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)　(　　) 【点拨】A.表目的，来/表并列，又；B.表程度，多么；C.介词，相当于“于”，在/语气助词，表反问，呢；D.副词，表承接，于是、就/副词，表结果，才。 答案：B。 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)　(　　) 【点拨】A.连词，表选择，是……还是……/指示代词，那些；B.副词，将要/连词，表让步，尚且；C.语气助词，表疑问，呢；D.助词，与介词、动词组合，……的地方/助词，用在动词前，构成名词性词组，指代人或事。 答案：C。 3.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)　(　　) 【点拨】A.语气助词，不译/疑问代词，什么；B.介词，把/介词，按；C.动词，沿袭/介词，凭借；D.介词，表对象，向。 答案：D。 4.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)　(　　) 【点拨】A.动词，到……去；B.动词，结交/介词，跟、同；C.连词，表转折，却/连词，表对比，不译；D.助词，件/助词，定语后置的标志，不译。 答案：A。 【技法归纳】 文言虚词判断举例点拨 ◆而——词语替代判断。 可用“就、随后、那么”替代，多为承接关系；可用“可是、但是”替代，多为转折关系。 附：而——并列、承接、修饰关系的判断规律。 结构特点 词义解释 关系判定 前后词语地位相等，互换位置而语意不改 又、和 并列关系 前后词语有时间或逻辑上的先后顺序 接着、然后 承接关系 前面是状语，后面是动词 地、着 修饰关系 　　◆乎——根据位置判断。 若作语气助词，表感叹、疑问或反问，多在句尾或句中；若作词尾，则在形容词后。作介词时，若位于名词、代词或名词性短语之前，表动作行为发生的时间、处所、对象等；若用于形容词后，表比较。 ◆其——结合句意判断。 如“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”(《伶官传序》)，根据句意“给你三支箭，你一定不要忘了你父亲复仇的心愿”，即可确定“其”在此表示祈使语气，用作副词，相当于“应当”“一定”。 ◆为——剖析结构判断。 “如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”(《鸿门宴》)句中有三个“为”，前两句的主语是“人”和“我”，宾语是“刀俎”和“鱼肉”，句中的前两个“为”应为动词谓语，译为“是”；末句“何辞”，即“辞何”，为动宾结构，主语承前省略，句末的“为”是表疑问的语气词，无实在意义。 ◆以——依据搭配判断。 (1)“以”+名词、代词，“以”为介词，如“犹不能不以之兴怀”(《兰亭集序》)，“以”与代词“之”构成介词结构，表原因。 (2)“以”+动词，“以”为连词，如“越国以鄙远，君知其难也”(《烛之武退秦师》)，“以”为连词，表目的。 ◆与——调换语序判断。 前后句序可调换，“与”是连词；前后语序不可调换，则为介词。 ◆因——借助用法判断。 “因”+名词组成介宾结构作状语，为介词，如“后因伐木，始见此山”(《雁荡山》)，“因”连接“伐木”和“见此山”，表示前因后果关系，为因果关系连词。 【典例剖析】 (2015·安徽卷)阅读下面的文言文片段，完成下题。 御史梁皙次先生传 [清]王士 先生姓梁氏，讳熙，字曰缉，皙次其别号也。先 生生世族，幼不喜纨绔之习，读书好古，视声利篾如 也。于诗嗜陶渊明，少得句云：“明月生东隅，清辉 照北床。”长老惊异。十三岁补诸生第一，文名籍甚。 ﹒ 举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。 是时，世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角， 务毛挚搏击为名高。先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地， 晏坐终日，如退院僧。暇即与其友汪琬、刘体仁、董文 骥、王士辈出游丰台、草桥诸胜地，或会食浮屠、老子 之宫。诸子酒酣耳热，辨难蜂起，各负气不肯相下。先 生默坐，或微笑不发一语。偶出一语，则人人自失，觉 我言为烦。先生固耽内典，于三藏十二部之书无不研究， 而于《楞严》尤了悟初因证果大旨。每过其居邸，绳床 药灶外，惟经论数卷而已。 ﹒ 先生尝巡视茶马于秦，不名一钱。或以为言，则笑曰：“吾筹之熟矣。居官而谋利，为子孙计耳。子孙不肖而居厚实，三蠹将至，曰盗贼，曰博徒，曰倡优。吾惧夫三蠹之为子孙忧也，故不敢也。” 在京师，日怀归田之思，属长洲文点画《江村读 书图》以见志，予辈皆为赋诗。未几，谢病归。淄川 高侍郎念东赠诗云：“燕台 被亲相送，一个嵩丘行 脚僧。”盖纪实云。归田后，尤孤介自持，不接当事。