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如何评价教学（生物教育评价）单广福 第一节 生物教育评价概述 一、生物教育评价的功能 1、鉴定、总结教学活动的质量 生物学教学过程中，常采用“形成性评价”和“终结性评价”鉴定和总结教学活动的质量。 形成性评价：用来改进和发展正在进行着的教学活动而进行的评价。目的是不断完善一个教学方案和教学活动，如：课堂教学的评价、教师基本技能的评价、阶段性考查、考试等。 终结性评价：用于教学效果的鉴定、核实、人员选拔而进行的评价。如教学技能大赛（选拔、表彰教学技能强的老师）、期末考试、升学考试等 评价反馈的信息,为改进今后的教学工作服务。 2、激励和促进作用 评价反馈的信息，对教师和学生均会产生心理冲击，激发师生改进和调整教与学的动机、促进教师教和学生学的积极性。 即使是最简单的评价，如：课堂提问、作业的评分等，也会对学生的学习起激励和促进作用。 3、利于教育研究和教学改革 新教学方法的实施、新教具的应用、新教材的试行等教改措施，其是否有效就必须经过教育评价来鉴定。 二、生物教育评价的常用方法 我们传统的教育评价方法，如教师听课只是凭感觉作出评价，象“不错”、“进步很大”、“就那一点没讲好”等等，非常笼统。这就不能发挥评价应有的作用。 美国追求对教育现象的精确量化，定量分析教育现象。 事实上，对教育现象完全定量没有必要，实施起来也有难