降水的变化与分布教学设计讲述.doc

地理学科教学设计： 《 降 水 的 变 化 与 分 布 》 教材版本：人教版 年 级：七年级 作 者：邢 雪 单 位：唐山七中 课 题 《降 水 的 变 化 与 分 布》 一 教 学 目 标 （一）知识目标： 1．了解降水的概念及其主要形式。 2．能够使用降水资料绘制降水量柱状图，并读图说出降水量随时间的变化特点。 3．学会阅读世界年降水量分布图并分析归纳世界降水的分布规律。（二）能力目标： 1．培养学生读图、绘图、分析图的能力。 2．培养学生读图分析解疑能力和思维能力。 （三）情感态度价值观目标： 关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。 二　教学 重点难点 （一）阅读和绘制降水量柱状图，分析降水的季节变化。 （二）运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。 三 教 材 分 析 本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节，是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的变化与分布等，本节课的教学内容不仅容量大，而且难点多。并且“降水”这节课在本章中的地位非常重要。之前学习的气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,因此本节课具有承上启下的作用，也是之后学习分区地理的基础。 四 学 情 分 析 七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉，并且他们对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对视频、图片等资料信息都非常感兴趣，敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。再者，本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与分布》的基础上进行的。“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的相似性，因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。 五 设 计 理 念 在教学设计时，我完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘教材，又不增加难度。学习过程的设计增强了活动的趣味性，紧密联系生活，有效利用多媒体，积极调动学生的参与热情，充分发挥合作探究的作用，尽可能达到最好的学习效果。 六 教 具 准 备 1．降雨、降雪等景观图片。 2．多媒体课件。 3．有关降水的形成、地形雨等视频材料。 七 课时安排 1课时 八 教学方法 问题教学法 小组合作学习法 启发式教学 多媒体辅助教学法等 九　教 学 内 容 及 过 程 教　学　步　骤 师 生 活 动 设　计　意　图 趣 味 猜 谜 导 入 新 课 教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师打个谜语你们猜好不好？ 多媒体展示：千条线、万条线，落到水里看不见（打一自然现象） 学生猜出谜底：下雨 教师：看来大家都很会猜谜语，我再打个你们猜： 多媒体展示：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来（打一自然现象） 学生猜出谜底：雪花 小结：对！像下雨、下雪这样一些自然界中常见的自然现象都称之为降水，今天我们探究的课题即为：降水的变化与分布。（出示课题） 师 生 活 动 通过有趣的猜谜活 动，激发学生热情， 引导学生积极地投 入到本节课的学习 之中。 设　计　意　图 教　学　步　骤 （一）降水的概念： 从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。 （二）降水的主要形式及其划分。 降水的主要形式是降雨。 根据降雨量的多少，可以把降雨分成小雨、中雨、大雨、暴雨。 教师利用多媒体视频展示“降水的形成”，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、冰雹三种降水的形式。 学生通过观看视频自主获得降水的概念。 教师提问：生活中哪种降水的形式是最常见的？ 学生根据生活经验得出结论：最常见的降水形式是：降雨。 教师引导：如果明天有降雨，让你作为天气预报员的话，你会如何预报呢？ 学生演示小小预报员，教师出示降雨的天气符号： 让学生从中感受到降雨是有不同级别的。 教师进一步提问：是根据什么把降雨分成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢？ 学生：降雨量的多少。 教师过渡：降雨量是如何测量的呢，让我们共同来探讨一下。 视频展示，让学生形成科学的知识体系。 联系生活实际，学生更容易理解。 小小预报员的活动，一则贴近生活，让学生充分感受到地理知识与生活的紧密性，二则也提高了学生参与课堂的积极性。 教　学　步　骤 　师 　 生　 活 　 动 设　计　意　图 （一）测量降水的仪器是雨量器 （二）雨量器的基本结构 （三）降水的测量 降雨时，雨水通过漏斗流入储水瓶。测量降水量时，将储水瓶取出，把水倒入量杯内，从量杯上独处的刻度数就是降水量。 降雪时，用盛雪口容纳降雪到室内，待雪融化后倒在量杯里读取数值。 1．让学生结成小组，