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浅谈中学生的全面发展与个性发展 摘要：马克思在《1884年经济学——哲学手稿》中论证了人的全面发展并指出，教育是造就全面发展的人的唯一方法。同时，为了配合社会发展的需要，现今中国教育更加强调创新型人才的培养，这就对人的个性发展提出了新的要求，也对教育提出了新的要求。全面发展与个性发展作为现今教育的一个重要课题，在中学生教育中显得尤为突出。本文将结合中学生教育现状，对中学生的全面发展与个性发展之间的关系，以及如何平衡二者之间的关系进行简要探讨。 关键词：中学生 全面发展 个性发展 创新型人才 个性化教育 在庆祝清华大学建校一百周年大会上，胡锦涛同志给当代大学生提出了几点希望，尤其是希望其把“全面发展与个性发展紧密结合起来”。 其实这不仅仅是对当代大学生发展的要求，也是对中国当代教育的要求，同样也适用于中学生教育，有时甚至可以说中学生在这方面的教育更加重要。因为中学生时代正是学生性格和知识等素质培养和养成的重要阶段。 一、基本概念定义 在谈论全面发展与个性发展之前，有必要对这两个基本概念进行一个概括性的定义。 首先，人的全面发展包括人的需要的全面发展、人的素质的全面发展和人的本质的全面发展，归根到底是由人的本质的全面发展所决定的。马克思主义认为，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、社会性需要和精神需要、社会素质和能力素质的全面发展。我国《宪法》第四十六条规定:“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”；《教育法》第五条同样也规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 中学生阶段正是一个人精神、素质和能力得以养成和发展的时期，所以在教育过程中重视学生的全面发展是必然要求，也是一项重要的教育任务。 然后，人的个性是人的精神世界中较为稳定个性倾向性特征、个性心理特征和社会人格特征多要素构成的有机整体，具有主体性、自觉能动性、创造性、独特性和时代性等一般特征。 在社会经济飞速向前发展的今天，社会分工越来越细，对各种人才的要求也越来越高，尤其是专业化和创新型人才。教育就担负起了社会赋予的这一重要任务。 我国政府始终把人的全面发展和个性化成长作为教育改革和发展的价值追求。把育人为本全面发展作为教育的出发点和归宿，就是要使每个能动可塑具有不同特质的受教育者，在德智体美和知情意行等诸方面全面和谐发展，在社会化的过程中逐渐形成独特性格文化素质特征 二、全面发展与个性发展的关系 全面发展与个性发展是相辅相成、辩证统一的关系，全面发展是个性发展的前提和基础，个性发展是全面发展的强大动力。 如果把全面发展与个性发展比作一个人的服饰，那么全面发展就是由最基本的布料做成的那个可以保暖御寒遮羞的东西，而个性发展就是在已有服饰的基础上添加的装饰部分，她可以将一个人与另外的人区分开来，显示出这个人的气质、品味、性格和地位。 于中学生的教育而言，由于是在性格塑造和知识储备的初级阶段，所以全面发展显得尤为重要一点，但是，同时我们注意到，中学生时期也是一个人一生中另外一个重要的时期，即青春期。青春期的孩子对于老师或者家长来说，往往是最难搞定的，因为他们正在学着做自己，有时候他们的一些行为显得那么幼稚、荒唐甚至是让人恼火。于是很多家长对于青春期的孩子就留了很多个心眼，把他们管的严严的、死死的，生怕这家伙又生出一些什么是非乱子来。可是，对孩子一味的严加管教，把他们朝着乖孩子的路上赶真的就是对他们好吗？我看未必！我们对于青春期孩子的教育，也许缺少的是“孩子，你可以这样做”的肯定。青春期无论是生理还是心理、思维都是人一生中最活跃的时期，如果在这个阶段对这种活跃进行制约，其效果将是把一个有可能改变世界的伟人改造成了一个平平庸庸的凡人。但是，青春的激情火花四溅有可能引燃贵重的物品，造成不必要的或者重大的损失，作为老师、作为家长，肯定是不能放任的。所以，在中学生的教育中，如何使全面发展与个性发展的统一，如何把握好这个度是一个大难题。 三、个性化教育的关键 尽管是难题，但是当它摆在我们面前的时候，我们总是要迎难而上的。鲁迅说“时间就像海绵里的水，挤挤总是有的！”同样的道理，我们也可以说：“办法想想总是有的。”在中国传统文化和教育这个大背景下，我们总结出一条出路——推进个性化教育。 我们中华民族是个团结统一的大民族，正是因为这一点，我们很注重统一，在教育上也是这样，整齐划一的教育模式。对孩子很是重视平等地、同样的教育，同样的要求，在孩子们都有的共性上愿意下足功夫，但是往往忽略了个性的发展。当我们提出个性化教育之后，这一点已经在逐渐得到改善。个性化教育的关键在哪里呢？ 首先，我们应当正确认识和实施有教无类与因材施教。 有