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怎样做群文？ 贵阳市黔灵小学 主讲：王玮 A.群文阅读选文 B.群文阅读议题 C.群文阅读课型 定义回顾 围绕一个或多个议题选择一组文本，教师和学生围绕着这个或多个议题展开集体建构，最终达成共识的过程。 定义拓展 围绕一个阅读目的，选择一组相关的文章或多部作品，进行功能性阅读。 师生同读共议，在分享阅读经验、阅读感受的过程中，享受阅读快乐，提高阅读能力，养成阅读习惯,提升阅读素养。 ——崔峦 课文阅读教学 群文阅读教学 朗读课文，语音标准，字正腔圆。 个人默读为主，交流时引用性的朗读，注意聆听和礼貌相互结合。 老师问问题，学生回答，在问与答中引导出标准答案和统一模式。 主动设计讨论话题，个别自己说出自己的经验，没有固定答案。 引导完整句子或正确句法的练习与表达。 重在表达出自己的的真实想法，“闲谈”的风格。 以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内部结构。 以一组一组文章为主，强调在一组文章中找到共同聊的话题。 语文教育专家或教材编写者选编的读物。 学生依据自己的语文程度和兴趣选择文章。 认识生字后再阅读，精读深读。 在阅读中识字，略读跳读。 学习过程依照课文内容直线进行，配合练习作业。 多层次的群文阅读与内容同时进行，没有特定的作业。 通过考试来测试效果。 重在过程性评价。    确立议题是根基，遴选文本重品质 1、依据议题进行选文 特别之处-----确立议题-----其他相似文本 议题：“欲扬先抑” 选文：《更灯》 《母鸡》——老舍 《丑石》——贾平凹 《荔枝蜜》——杨朔 2、根据选文确立议题   确立议题是根基，遴选文本重品质 2、根据选文确立议题 解读文本-------抓住特征-------确立议题 选文：《追屁》——赵丽宏 《囚蚁》——赵丽宏 《童年》——马克吐温 议题：“童年的傻趣”   深研文本是前提 1、反复读文本 2、尊重第一阅读体验 3、进行深入追问   深研文本是前提 议题：“用具体事例证明观点” 选文： 《真理诞生于一百个问号之后》 《滴水穿石的启示》 《功夫不负有心人》 《成与功》   深研文本是前提 议题：“用具体事例证明观点” 选文： 《真理诞生于一百个问号之后》 《谈礼貌》 《滴水穿石的启示》 《小议宽容》   目标定位要聚焦 教学设计《聊聊小小说》 ——目标定位 1、激发学生阅读小小说的兴趣。 2、会画小小说人物关系情节图，并把握小小说主要内容。 3、比对异同，初知小小说结尾出人意料的文体特征。 4、在排序中加深小小说特点的把握。   目标定位要聚焦 教学设计《聊聊小小说》——目标定位 1、激发学生阅读小小说的兴趣。 2、会画小小说人物关系情节图，并把握小小说 主要内容。 选文 可以从哪些方向组织文本？ 1.标 准 2. 类 型 选文 选文的标准 （1）议题贯通 （2）文质兼美 （3）难度适中 （4）儿童视角 优质选文的“奥秘”——结构化 选文 类型：多元、异质 1.同主题 ＊《新语文读本》三年级上册《故事中的狐狸》 ＊ 重庆北部星光小学 杨纯彦 《朋友》 2.同人物 ＊泸州梓潼路小学 吴群 《聊聊曹操》 ＊眉山青神县学道街小学 钟雪晴 《谈刘备》 选文 类型：多元、异质 3.同体裁（小说、寓言、散文……） ＊泸州合江县人民小学 巫贵玲 《文言文中的