第九章课程评鉴.doc

PAGE  PAGE 16 第十一章 課程評鑑 第一節課程評鑑的起源與發展 年代學者起源內容1930Tyler提供一個評鑑課程目標達成的模式1960教育心理學被視為一門研究領域1960~1970課程評鑑被視為一門學術研究領域，出現於1967年史瑰文＜M.Scriven＞的＜教育評鑑的面貌＞。1960~1970課程評鑑文獻不斷增加，出現質和量的評鑑研究1980美國課程評鑑的趨向，探究價值觀、發展趨向、經濟因素、政治之間觀係。評鑑概念的發展 泰勒和寇力（Taylor＆Cowley,1972）將評鑑概念的發展分為三期： （一）評鑑等於標準化測驗（1930年以前）。 （二）以試用發展中的方案為主要的評鑑活動，關心高層次的認知目標和情意目標（1935年-1957年）。 （三）在「史布尼克」號發射之後（1957年）著重「評鑑模式」的發展，使其能夠適用於各種計畫和方案的評鑑（評鑑的領域由測量結果，延伸至科目的改進）。 第二節課程評鑑的意義與形成 史塔夫賓：「評鑑的目標在於改善（improve）而不是在證明（prove）。」 The purpose of evaluation is not to prove but to improve 一、課程評鑑的意義 學者課程評鑑的意義王文科（一）評鑑是一種連續不斷