新课程改革背景中如正面管学生新课程改革背景中如正面管教学生.doc

新课程背景下如何正面管教中小学生 陈琴琴 浦江第五中学 322200 摘要： 社会形态变化，社会信息多样化、复杂化。同时伴随新课程改革在全国范围内的逐步展开。新课程新要求，要求教师在教育教学过程中以学生为主体，提高课堂效率、减轻学生负担。一线中小学教师发出了学生难管理，教学效果难实现的感慨。在困惑中，中小学教师越来越青睐赏识教育，甚至把它作为解决任何学生问题的万能方法。教师好像再也不敢批评学生了，更不要说惩罚学生了。对学生在言语行为甚至是观念上的错误倾向，不敢严加管教，寄希望于给学生戴高帽子，表扬学生来管教学生。这种状况持续下去，势必造成不良后果。学生借张扬个性维护权益之名，更加肆无忌惮，不能安心刻苦学习；教师也渐感失望，工作热情也受到打击，也因此影响了教学工作乃至教育事业的良性有序发展。笔者提出应采取对应的、正确的措施正面管教学生。参阅《正面管教》提出的相关论点，整理出切实可行的管教方法。通过实践的检验，发现并提出若干正面管教学生的注意事项。 关键词：新课程；中小学生；管教难；正面管教 一、学生管教困难的社会背景 计划生育政策的实施使每个家庭中的小孩数量锐减，造就了独生子女一代。家庭中小孩少，孩子就成了宝。小孩被宠成了公主，小皇帝。公主、皇帝们相继进入学校接受教育；但他们很多都无法适应学校“艰苦”的生活、老师“严厉”的管教。他们总是不能按时完成作业，不能做好值日工作，不能保持好教室的卫生，不能与同学和睦的相处，没有礼貌欺负弱小。刻苦学习永远是老师不敢强加给他们的美好愿望。当这样那样的问题出现时，当老师找家长进行辅助教育时，或许得到的不是帮助而是阻力。家长宠溺自己的小孩，认为自家小孩吃亏了，课务太过繁重了，教师的教育、教学方法不对了，当着学生的面就指责教师，为自己小孩助阵，导致这部分学生不服从教师的管教。 随着社会形态的变化，社会生活越来越多样化。不良的生活方式，良莠不齐的信息。譬如游戏、黄色书刊、黄色网站等等。这些容易影响学生的品性，将学生塑造成沉迷玩乐、不负责任的人。此类学生最为难管教，所需要花费的心力无法预测。 人们对教育的重视程度越来越高，对学校的关注度也越来越高。学校承受着巨大的社会压力。社会向学校要成绩，但又希望为学生减压减负。压力通过学校转嫁到了教师身上。随新课程改革在全国范围内的逐步展开。新课程新要求，要求教师在教育教学过程中以学生为主体，提高课堂效率，优化课堂，提高学生的兴趣。新课程的理念是优秀的，可惜被某些家长歪读。溺爱孩子的家长们举着“只有不会教书的老师，没有不会读书的学生”的大旗，为孩子们“维权”，造成问题孩子更为事无忌惮，更为难管。 二、赏识教育盛行的现状及分析 在各种困难背景下，教师越来越迷恋赏识教育。鼓励和赞赏在教育过程中的正面作用是毋庸质疑的。它有助于保护学生学习的积极性，帮助学生树立自信。在日常教学过程中，“老师相信你”“只要努力，就能成功’’这样的话语，未免有些空洞，缺少实际指导意义。而这样的语言却被好多老师当成了美丽的口头禅，一些学生聆听了老师的那一番殷切教导后，常常是不好意思说什么，满眼 迷茫地道一声“谢谢老师”而转身离去，只留下一个落寞的背影。因为他们也没有彻底 弄清孰是孰非，该何去何从。有些学生则因为表扬的轻易获得、经常获得而变得傲慢、清高，承受不了一点风吹雨打。青少年对生活充满热情，追求自由，对未来无限憧憬。他们喜爱与他人交往，渴求张扬个性。可是他们的人生观和世界观还远没有成熟，经常 会感到苦痛、惆怅，时常会走一些弯路，会犯错误。而他们却常常自以为是，总以为自己已经长大了，父母和老师不要总唠叨个没完没了。作为老师，有责任有义务，从教育学生的初衷出发，采取一定的手段，有时甚至是强制性的手段，对学生进行教育和警戒。学生犹如一株小树，要想茁壮成长，就不能只接受阳光、雨露的滋润，还要经受风雨的洗礼。过度的赏识、赞美在评价初期，可能会给学生积极的刺激，而在他们步入社会、集体生活的广阔天地后，很可能会遭遇到太多的挫折甚至是失败。这两厢强烈的对比、差异，学生恐怕难以接受。一个习惯了赏识、褒奖，听不得半旬批评的学生，又怎么能适应集体、社会生活中多方面问题的挑战?美国著名心理学家詹母斯说过，人性中最深切的本质就是被赏识的渴望，赏识教育确实可以带给学生积极的心理暗示，给人源源不断的精神动力。可是，如果不分学生的个性差别，不管学习内容的难易的差异，不注意赏识教育表达方法应有的变化，那么本来寄予厚望的赏识教育就会变得盲目又空洞。虽然满怀真诚，但决不会起到鼓舞和激励作用，失去了它本应发挥的功用和价值。更会让有些学生尤其是一些中下等生，把表扬误以为是一种挖苦、讽刺。教育过程中，正面激励必不可少，但要时刻注意，“只有在有条件、重差异、讲原则的基础上与惩劝结合运用，才能实现教育的和谐发展。赏识