新课程标准下构建生学教学式初探新课程标准下构建生学教学方式初探.doc

新课程标准下构建生物学教学方式初探 旌德县乔亭中学 吕奕宏 新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体的人确立起来。它意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观，是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。从而树立课程为提供学生学习经历并获得学习经验的观念。俗话说：教学相长。新时代的教师应放下架子，在教育学生过程中，不断地向学生学习；相互启发，才能创造和谐，宽松的课堂气氛。 我通过学习与实践领悟出在新课程标准下要重新构建生物学课堂教学方式，要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，创造愉快的气氛，以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极主动探究，让学生学会学习。对此，谈以下三点粗浅看法： 1．构建“引导——探究式”教学方式，培养学生学习的创造性。 实施素质教育培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。而课堂教学是实施素质教育的主渠道，因而在课堂教学中一定要放手让学生积极主动参与、乐于探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。 引导探究式教学方法含有发现教学方法的成分，本质上属于发现式教学方法。它保持了发现式教学有利于发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习热情，有利于发展学生能力和培养科学态度等优点。引导——探究式教学更强调在教师的指导下的学生自主探究活动（两个重要的要素：一是学生自主探究；二是教师指导下。）它的一般活动程序为“引导——探索——整理——发展”。初中生物学新教材中有很多教学内容，如生物学概念和原理的教学等都可以采用引导——探究式教学。 例如：光对鼠妇生活的影响探究 探究目标 光对鼠妇生活的影响 教师引导 本实验研究是光对鼠妇的影响，这就需要在设计实验时给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境，同时保证温度、湿度等其它条件都相同。 学生探究 通过在花盆、石块下等阴暗的地方看到了鼠妇，而在明亮的地方没有看到，是因为光对鼠妇的生活有影响吗？当把花盆下的石块搬开后，鼠妇就爬走了，为什么呢？是因为环境明亮了吗？ 师生整理 在明亮的环境下无鼠妇，在阴暗的环境下有鼠妇，当把花盆下的石块搬走后，本身就是对鼠妇的外来刺激，故鼠妇要跑走，在阴暗、明亮两种条件下，实验时一定保证温度、湿度等环境不变情况下进行。 发展 把观察鼠妇对环境的选择，除光照情况以外，土壤的潮湿程度，温度等因素也可能对鼠妇影响。 生物学对新教材改变了以前旧教材内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，强化了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，教材内容有利于学生自主探究、调查与实践，更有利于教师实施创新教学，也为引导——探究式教学方法在新教材中的运用提供了广阔的空间。 2、构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性。 “开放式”教学方式适用新课程标准下的生物学课堂且有鲜明的时代性。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性，研究技能和创新精神得到更好的培养。 开放式教学一是体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。学生是学习的主体。著名教育家叶圣陶先生生前说过：“教任何功课，最终目的都在于不教。”开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形，学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考；自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础。二是体现了教学的民主性与合作性。美国人文主义教育家罗杰斯提倡“圆桌教学”，即打破讲台与课桌的界限，师生间平等、民主地探讨问题，师生之间彼此平等、和谐、融洽地教和学。在开放式教学这种环境中，教不再是“权威”，教师是活动的组织者。教师应善于听取学生的不同见解，鼓励和肯定学生的发言，使“一言堂”的教学方式变为活泼、生动、积极的探究式教与学。三是培养了学生思维的深刻性、创造性和批判性等优良品质，掌握正确的科学方法。在教师创设的问题情景下，学生积极探究，学习情绪处于最佳状态，通过探索知识的奥妙来尝试成功的甜密。从而使学生发现自我、认识自我，更大程度地挖掘学习潜能，更大程度地提高课堂学习效率。 例如在《预防传染病》一节的教学设计上，按传统教法，只需对传染病的概念，及流行环节和传染病的分类的知识进行详细介绍，再举各种代表的传染病，使学生理解并掌握，这就偏离新课程标准的要求。在教学中，针对学生对这方面知识欠缺