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探究制约英语课堂有效教学的因素及调整策略 大丰市草堰镇第二中心小学　唐丽娟 省学会一等奖论文 摘要：本文以新课改为依据，分析了影响小学英语课堂教学有效性的若干因素，结合我几年来的教学实践，提出了一些行之有效的教学对策。 关键词： 课堂教学；有效性；调整策略 追求有效教学科学化的核心问题就是教学的效益，即在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。它包括教师有效地教和学生有效地学两个方面。教师有效的教是前提，学生有效的学是根本和落脚点。有效课堂教学强调在课堂40分钟内最大限度地提高教学效益，以此来促进教学成绩大面积提高。反对课内损失课外补，课外损失校外补那种单纯靠延长教学时间，加大作业量来提高成绩的做法。同时，要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，反对以摧残师生身心健康为代价，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。 反思我们的英语课堂教学，我们切身感受到教师教得很辛苦，效果不佳；学生学得辛苦，收获甚少。这说明，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。这种行为导致了相当一部分教师不能在课堂内有效地完成教学任务，课下抢时间、争学生。课堂上讲不完，自习课上继续讲，学生疲于应付。整个教学处于“费时较多，收效甚少”的恶性循环过程中。 一、制约英语课堂教学效率提高的因素 1.学生的主体性没有得到真正的体现 课堂活动的选择，设计和组织都是教师