漫步书海快乐起航—小学低级学生启蒙阅读的实践与思考(终稿)漫步书海快乐起航—小学低年级学生启蒙阅读的实践与思考(终稿).doc

漫步书海 快乐起航 ——小学低年级学生启蒙阅读的实践与思考 【内容摘要】低年级孩子处于课外阅读启蒙的重要阶段，能否引导孩子养成自发、积极、正确地进行课外阅读的习惯，将影响孩子的整个阅读人生。本文就针对如何培养低年级学生课外阅读兴趣和习惯，结合多年的实践，提出了自己的主张与策略：营造氛围，给孩子一片温馨的港湾；推荐书目，给孩子一个明确的航向；诱发期待，给孩子一座阅读的航标；分享评价，给孩子一份不竭的动力……通过多种有效策略，让孩子漫步书海，快乐起航。 【关键词】启蒙 悦读 素养 策略 语文课程标准对于低年级学生的阅读有着明确规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣……对于课外阅读，则规定了5万字的最低阅读总量。联合国教科文组织也研究表明，儿童阅读能力培养的关键期在一、二年级，中年级之后就会相对困难。也就是说，我们应该使孩子在8岁左右就进入自由阅读状态。因此，引导儿童自发、积极、正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要任务。 在一波接一波的书香浪潮中，课外阅读走进了我们的教学。我们欣喜地发现很多班级增设了图书角，老师的作业布置中出现了看课外书，新华书店里买书的家长也越来越多，这些都让人感觉课外阅读正走向火热中。但深入调查，我们却发现真正喜欢课外阅读的孩子并不多，很多孩子是迫于老师或家长的权威而无奈地捧起课外书的。我们的孩子，还没有真正喜欢上阅读，我们的老师对如何指导孩子们阅读，还没有找到适当的策略，这样的课外阅读现状与启蒙阶段的阅读重要性是完全相悖的。对小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？我们认为：培养兴趣最重要！“兴趣是孩子最好的老师”，“没有兴趣就没有一切”。因此，低年级启蒙阅读，应该是真正意义上的“悦读”，让阅读，从孩子们跨入校门的那一刻开始，便始终相伴。 那么，如何激发低年级学生的阅读兴趣，如何让他们掌握一定的阅读技巧，形成一定的阅读素养，进而极早引导学生走进纷繁而又丰富多彩的阅读世界？下面，结合这些年的教学实践谈几条基本的策略： 一．营造悦读氛围，给孩子一片温馨的港湾 怎样的环境培养出怎样的孩子，“孟母三迁”用实事向我们证明了这一点——环境影响人。同样，环境也影响着孩子阅读兴趣的滋生。童真、童趣、童心、童爱的阅读环境，能够以其生动活泼的形式、充满人文气息的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，从而造成一种意境，滋润孩子的心田，熏陶孩子的心灵。那如何营造一个人文环境，更好地激发学生课外阅读的欲望呢？ 1．让墙壁飘溢书香 创设情境、营造氛围，能更好地激发学生课外阅读的欲望。如在教室后面的墙报上，在教室四周的墙壁和窗玻璃上写上醒目的读书口号：“感受文字之美，尽享读书之乐”；“与经典同行，为生命阅读”；“最是书香能致远,读书之乐乐无穷”；“腹有诗书气自华”。墙壁上还可以挂上一些精美的卡通人物。布置富有新意的学习园地，命名为“小荷尖尖”，展示学生的读书心得、优秀习作、优秀的采蜜本、读书手抄报，张贴阅读之星的照片等等。努力让教室的墙壁也溢满浓浓的书香味。 2．让图书充盈校园 苏霍姆林斯基曾经说过：一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。我们可以把相对封闭的图书馆创意成开放的书吧，让图书馆收起严肃的面容，亲近孩子。墙壁上，“理想的书籍是智慧的钥匙——列夫·托尔斯泰”等富有感召力的名人名言，书架上摆放的是经典的读物，书架旁是可以席地而坐的读书台。孩子们在这样的书吧里阅读，沉浸其中，这是何等的享受。还可以开发更大的空间，校园的走廊处，开放式书架次第陈列，使学生可以随时随处取阅，享受阅读的快乐。更精彩纷呈的是班级小书吧，由孩子们给自己的小书吧起好听的名字“狗尾巴草”、“丫丫书吧”、“三味书屋”……小书吧的藏书由孩子自愿捐借。并设立图书交换站，定期开展“好书换着看” 班与班流通活动。这样，给学生一个“图书室就在身边”的感觉，让图书充盈校园的每一个角落。 3．让活动吸引学生 活动是培养学生课外阅读兴趣的好方法好途径。丰富多彩的活动，可以点燃学生阅读的热情，时时唤起学生创造与想象的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦。在培养阅读兴趣的活动中，我们注重争取每一天里可利用的每一段时间，抓住校内外可供开发的每一份资源，开展丰富多彩的读书活动。比如开辟读书专栏：晨读课开设“相约美文”，背诵古诗文及一些经典散文等等，语文课前5分钟，进行“好歌天天见”，把《三字经》、《唐诗三百首》等的诗词编成歌曲进行吟唱。再如，跟高年级开展手拉手活动。在“童话节”主题阅读活动中，由学生代表组成的“童话故事团”每天轮流到一、二年级各班讲童话故事。各种活动有效地激发着学生对阅读更浓厚而持久的兴趣。 二．推荐悦读书目，给孩子一个努力的航向 麻木的阅读如同无头苍蝇，在茫茫书海迷失方向。低年级儿童由于年龄较小，分辨是非能力差